En esta sección mostramos una selección de los resultados de investigación correspondientes al periodo 2012-2023, agrupados en cuatro categorías: publicaciones en fuentes indexadas, participación en eventos científicos internacionales, dirección de trabajos académicos y difusión de resultados de transferencia. En el futuro próximo queremos progresar en este último ámbito, puesto que entendemos que la publicación de informes de investigación no tiene sentido en sí misma, sino que se trata de un medio de mejora de aquellas prácticas educativas que coadyuvan al bienestar holístico de las personas y a la sostenibilidad social.

   

 

 
 Publicaciones con índice de calidad relativo (JCR, SJR, SPI)

2024

  • García-Cano Torrico, M., Hinojosa Pareja, E. F., Jiménez Millán, A., Bravo Torres, C. C., & Pérez Gracia, E. (2024). I Diagnóstico de Inclusión de la Universidad de Córdoba. UCOPress.
  • García-Cano Torrico, M., Jiménez Millán, A., & Hinojosa Pareja, E.F. (2024). Talking for the sake of talking? Imagining inclusive universities in Spain through their leaders. International Journal of Inclusive Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/13603116.2024.23353771 
  • Martínez-Usarralde, M.J., Lloret-Catalá, C., García-Cano, M. & Jiménez-Millán, A. (2024). Imagining inclusion in the university setting: plural discourse among Spanish university lecturers / Imaginar la universidad inclusiva: pluralidad de discursos del profesorado universitario español. Culture and Education, 36(1), 286-311. https://doi.org/10.1177/11356405241235080

2023

  • Álvarez Castillo, J. L., y Fernández-Caminero, G. (2023). El concepto de diversidad en la universidad desde la política institucional y las creencias del personal docente e investigador. Convergencias y desencuentros. Revista Internacional de Teoría e Investigación Educativa, 1, Artículo e86441. https://dx.doi.org/10.5209/ritie.86441
  • Álvarez-Castillo, J. L., Fernández-Caminero, G., Hernández-Lloret, C. M., González-González, H., y Espino-Díaz, L. (2023). Inclusive practices among university teaching staff. Confirmation of a model based on personal predictors. European Journal of Higher Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/21568235.2023.2276198
  • Buenestado-Fernández, M., García-Cano, M., Hinojosa-Pareja, E.F., y Jiménez-Millán, A. (2023). ¿Para qué sirve la investigación? Transfiriendo conocimiento para la formación de docentes universitarios en educación inclusiva. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado 98(37.1), 395-417.https://doi.org/10.47553/rifop.v98i37.1.94750
  • Fernández-Caminero, G., Álvarez-Castillo, J. L., González-González, H., y Espino-Díaz, L. (2023). Enseñando moralidad como competencia inclusiva en educación superior: efectos de la discusión de dilemas y contribución de la empatía [Teaching morality as an inclusive competence in higher education: Effects of dilemma discussion and contribution of empathy]. Revista Española de Pedagogía, 81(286), 489-509. https://doi.org/10.22550/REP81-3-2023-03
  • García-Cano, M., Hinojosa-Pareja, E.F., Buenestado-Fernández, M., y Jiménez-Millán, A. (2023). A statutory requirement: Teaching innovation for gender equality at university. Women's Studies International Forum, 96, Article 102673. https://doi.org/10.1016/j.wsif.2022.102673
  • García-Cano Lizcano, F. y Espino-Díaz, L. (2023). Identidades morales versus identidades políticas. En L.D. Rojas, C. Naval Durán y J.L. Fuentes Osorio (Coords). Desarrollo de la identidad y el buen carácter en el siglo XXI (pp. 138-146). Dykinson S.L.
  • García-Segura, S., Copé-Gil, D., y Gil-Pino, C. (2023). La comprensión y la mejora de los centros educativos a través del análisis de sus proyectos de dirección: el caso de Córdoba (España). Revista Educación, 47(1). https://doi.org/10.15517/revedu.v47i1.51953
  • García Segura, S., Fernández Caminero, G., y García Cabrera, M. M. (2023). Atención socioeducativa de menores migrantes no acompañados: la voz de los profesionales. En I. Blázquez Rodríguez y M. A. Martín López (Eds.), Migraciones internacionales y sostenibilidad social (pp. 573-597). Dykinson.
  • García-Segura, S., Fernández García, C.M. y Gil-del-Pino, C. (2023). Las nuevas tecnologías y el rendimiento académico: estudio de caso en educación primaria. Zona Próxima. Revista de educación, (39). https://doi.org/10.14482/zp.39.211.968
  • García-Segura, S. y Gil del Pino, C. (2023). Trastornos de la conducta alimentaria e intervención en el ámbito de la Educación Social. En M.C. Ortega Navas y M. García-Pérez (Coords.), Educación multidisciplinar en trastornos alimentarios: impulsando el cambio (pp. 89-100). Octaedro.
  • García-Segura, S., Martínez-Carmona, M.J. y Gil-Pino, C. (2023). Percepción y tratamiento de la diversidad humana desde el análisis del discurso de futuros educadores. Revista Lasallista de Investigación, 20(1),234-249. https://doi.org/10.22507/rli.v20n1a15
  • García-Segura, S., Martínez-Carmona, M.J. y Gil-Pino, C. (2023). Los jóvenes ante la diversidad cultural y religiosa en educación secundaria.  Papeles de Población, 28(114), 165-180. http://dx.doi.org/10.22185/24487147.2022.114.33
  • Gil del Pino, C. (2023). Fondos de conocimiento familiar e intervención educativa: un libro imprescindible en atención a la diversidad. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 53(2), 401-406. https://doi.org/10.48102/rlee.2023.53.2.554 
  • Gil del Pino, M.C. (2023). La metáfora como espacio privilegiado en la construcción del conocimiento pedagógico: las tres gracias de la educación. En A.M. Cámara, A. Runte, D. Amber y D. Martín (Eds.), Educación: encuentros y desencuentros (pp. 72-77). Universidad de Jaén.
  • Gil del Pino, C., García Pérez, M., y Ortega Navas, M.C. (2022). Efectos de un taller de promoción de la lectura en personas mayores. En C. Hervás Gómez, A. Luque de la Rosa, A. Martín Gutiérrez y V. Sevillano Monje (Coords). Investigación e innovación sobre inclusión e intervención socioeducativa (pp. 1056-1071). Dykinson S.L.
  • Gil-Del Pino, C., García-Segura, S. y Alfalla-Pino, C. (2023). Discapacidad, tecnología y acceso al mundo laboral. Presentación de un proyecto socioeducativo realizado en un centro de la provincia de Córdoba (España). En S. Calaza López, M. García Pérez y A.I. Luaces Gutiérrez (Dirs.). Educación y Discapacidad en un entorno virtual (pp. 67-85). Dykinson S.L.
  • Hinojosa-Pareja, E. F. y García-Cano, M. (2023). Excellence is not an island: team-based professional development in Higher Education. Professional Development in Education, 49(2), 368-386. https://doi.org/10.1080/19415257.2020.1814382 
  • Hinojosa Pareja, E. F., Buenestado-Fernández, M., García-Cano Torrico, M., y Jiménez-Millán, A. (2023). Formación e innovación docente para la educación inclusiva en la universidad. En M. C. López Lopez, F. Pizzi y P. Russo (eds.), The frontiers of inclusive education. Theory and practice in Italy and Spain (pp. 57-76). Pensa Multimedia.
  • Jiménez-Millán, A. (2023). Estudio del discurso de líderes para avanzar en diversidad e inclusión en la universidad. En M. Osuna, M.  I. Amor, I. Dios, y F. Santiago (Coords.), XI Premio ‘Luis Rodríguez’ de Investigación en Interculturalidad (pp. 74-90). UCOPress. Disponible en https://www.uco.es/ucopress/index.php/es/2018-07-26-11-32-47/e-books/product/1057-ebook-xi-premio-luis-rodriguez-de-investigacion-en-interculturalidad
  • Jiménez-Millán, A. y Buenestado-Fernández, M. (2023). A Teacher Education Model for LGBTIQ Diversity at the University: How to improve what needs to be trained? En F. Palacios-Hidalgo y C. A. Huertas-Abril, Promoting Inclusive Education through the integration of LGBTIQ+ issues in the classroom. IGI Global. https://doi.org/10.4018/978-1-6684-8243-8.ch013
  • Martínez-Carmona , M. J., & Martínez-Carmona , I. (2023). La formación del profesorado principiante universitario a partir de la enseñanza reflexiva. Acción y Reflexión Educativa, (48), 126–141. https://doi.org/10.48204/j.are.n48.a3469
  • Olivares-García, M.Á., García-Segura, S., García-Cabrera, M.M., Fernández-Caminero, G., Martínez Romero, B.M., y Arcos Aguilar, B. (2023). “My father put me in a patera so I could study”: Key aspects of socio-educational support for minors who migrate alone. Societies, 13(11), Article228. https://doi.org/10.3390/soc13110228
  • Pontes-Pedrajas, A. y Pontes-García, A. (2023). El uso de Cmaptools en la enseñanza y aprendizaje de modelos científicos: una experiencia educativa en el tema de electrocinética. En J.P. García y J.M. Cano (Ed): Modelos docentes transformadores para un aprendizaje a lo largo de la vida (pp. 930-943). Editorial Universidad Politécnica de Valencia. https://doi.org/10.4995/INRED2023.2023.17010
  • Pontes Pedrajas, A., Poyato López, F.J. y Oliva Martínez, J.M. (2023). Perfiles de pensamiento docente de los estudiantes de ciencia y tecnología del máster de enseñanza secundaria. En J.P. García y J.M. Cano (Ed): Modelos docentes transformadores para un aprendizaje a lo largo de la vida (pp. 428-442). Editorial Universidad Politécnica de Valencia. https://doi.org/10.4995/INRED2023.2023.17010
  • Serrano Rodríguez, R., Pérez Gracia, E., Puño-Quispe, L., y Hurtado Mazeyra, A. (2023). Quality and Equity in the Peruvian education system: Do they progress similarly? International Journal of Educational Research, 119, Article 102183. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102183

2022

  • Álvarez Castillo, J. L., y García-Cano Torrico, M. (Eds.) (2022). Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización. Madrid: Narcea.
  • Álvarez Castillo, J. L., y García-Cano Torrico, M. (2022). Sociedades diversas, universidades inclusivas. En J. L. Álvarez Castillo y M. García-Cano Torrico (Eds.), Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización (pp. 17-26). Madrid: Narcea.
  • Buenestado Fernández, M., Hinojosa Pareja, E. F., García-Cano Torrico, M., y Jiménez-Millán, A. (2022). Innovación docente y atención a la diversidad: oportunidades para su institucionalización. En J. L. Álvarez Castillo y M. García-Cano Torrico (Eds.), Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización (pp. 123-136). Madrid: Narcea.
  • Cabrera-Vázquez, A., Romera, E.M., Ortega-Ruiz, R., Gil del Pino, C., Falla, D. (2022). Desconexión moral cívica, empatía y actitudes de futuros docentes hacia la diversidad cultural. Aula Abierta, 51(3), 285-292. https://doi.org/10.17811/rifie.51.3.2022
  • Falla, D, Alejandres Gómez, C. y Gil del Pino, C. (2022). Engagement en la formación docente como impulsor de actitudes inclusivas. Educación XX1, 25(1), 251-271. http://orcid.org/0000-0002-8062-2250
  • Fernández Caminero, G., del Espino Díaz, L., González González, H., y Álvarez Castillo, J. L. (2022). Competencias inclusivas en la educación superior para la formación en ciudadanía global. En J. L. Álvarez Castillo y M. García-Cano Torrico (Eds.), Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización (pp. 137-147). Madrid: Narcea.
  • García-Cano Torrico, M., y Álvarez Castillo, J. L. (2022). Orientaciones sistemáticas para la institucionalización de la atención a la diversidad en la universidad. En J. L. Álvarez Castillo y M. García-Cano Torrico (Eds.), Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización (pp. 203-223). Madrid: Narcea.
  • García-Cano, M., Buenestado-Fernández, M., Hinojosa-Pareja, E.F., & Jiménez-Millán, A. (2022). Innovación docente para la igualdad y para la diversidad en las políticas universitarias de España. Aula Abierta, 51(1), 75-84. https://doi.org/10.17811/rifie.51.1.2022.75-84
  • García-Segura, S., Martínez-Carmona, M.-J., & Gil-Pino, C. (2022). Analysis of the perceptions shared by young people about the relevance and versatility of religion in culturally diverse contexts. Education Sciences, 12(10), Article 667. https://doi.org/ 10.3390/educsci12100667
  • García-Segura, S., Martínez Carmona, M.J., & Gil del Pino, C. (2022). Las creencias religiosas en los espacios de diálogo y convivencia de los jóvenes. En T. Añaños Fanny, M. M. García-Vita y A. Amaro Agudo (Coord.), Justicia social, género e intervención socioeducativa (pp. 223-231). Madrid: Ediciones Pirámide.
  • Gil del Pino, C., García Pérez, M. y Ortega Navas, M.C. (2022). Importancia de la Educación en el proceso de autorrealización de personas mayores con adicciones. En D. Cobos-Sanchiz, E. López-Meneses, A. Jaén-Martínez, A.H. Martín-Padilla y L. Molina-García (Coords.), Educación y Sociedad: Pensamiento e innovación para la transformación social (pp. 1720-1729). Dykinson S.L.
  • Gil-Pino, C., García-Segura, S., & Martínez-Carmona, M. J. (2022). Apuntes sobre la educación de la mujer durante el franquismo: “Profesión: su sexo” (1936-1975). La Aljaba. Segunda Época. Revista de Estudios de la Mujer, 26(1), 1-14. https://cerac.unlpam.edu.ar/index.php/aljaba/article/view/6802
  • Gutiérrez, M. P, Corpas-Reina C. , A., & Ramírez (2022). Visual thinking en una metodología activa de enseñanza-aprendizaje universitaria. Visual Thinking in an active university teaching-learning methodology. Human Review. International Humanities Review, 11(Monográfico), 2-16. https://doi.org/10.37467/revhuman.v11.4090
  • Hernández-Lloret, C. M., y  Jiménez-Millán, A. (2022). Concepto y fases de un proceso de institucionalización en la universidad para una educación superior inclusiva. En J. L. Álvarez Castillo y M. García-Cano Torrico (Eds.), Diversidad e inclusión en la universidad. La vía de la institucionalización (pp. 193-202). Madrid: Narcea.
  • Hinojosa-Pareja, E.F., Zamora-Recio, E., y Ruiz-Calzado, I. (2022). Más allá de la ley. Transitar y acceder a la universidad española con parálisis cerebral. Siglo Cero, 53(2), 103-124. https://doi.org/10.14201/scero2022532103124
  • López-López, M. C., León-Guerrero, M. J., & Hinojosa-Pareja, E.F. (2022). Construction and validation of Leading Inclusive Education in Compulsory Education Questionnaire (LIE-Q-Teaching Team). International Journal of Inclusive Education. Advance online publication.  https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2053215
  • López-López, M.C., Romero-López, A., & Hinojosa-Pareja, E.F. (2022). School Management Teams in the Face of Inclusion. Teachers’ Perspectives. Journal of Research on Leadership Education. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/19427751221138875
  • Martínez-Carmona, M.J., Gil del Pino, C., y Álvarez-Castillo, J.L. (2022). The basic cycles of vocational training: Student satisfaction and perceived benefit. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 12(4), 417-430. https://doi.org/10.3390/ejihpe12040030
  • Pérez Gracia, E., Serrano Rodríguez, R., & Pontes Pedrajas, A. (2022). Building EFL preservice teachers’ professional identity: Does gender matter? Profile: Issues in Teachers’ Professional Development, 24(2), 117–131. https://doi.org/10.15446/profile.v24n2.95186
  • Pérez Gracia, E., Serrano Rodríguez, R., y Pontes Pedrajas, A. (2022). Teachers’ professional identity construction: A review of the literature. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(1), 371-393. http://dx.doi.org/10.30827/profesorado.v26i1.13211
  • Pontes Pedrajas, A. (2022). Actividades de indagación y modelización sobre circuitos de corriente eléctrica con ayuda de un laboratorio virtual. En N. Jiménez, L. Aragón, M.M. Aragón y J.M. Oliva (Coord) Modelizar en las clases de ciencias: Actividades y recursos útiles para la enseñanza y aprendizaje con modelos (pp.75-89).  Barcelona: Octaedro.
  • Pontes Pedrajas, A., & Pontes-García, A.A. (2022).  El desarrollo de competencias científicas con ayuda de recursos TIC en la formación inicial del profesorado de secundaria. En A. Benarroch (Ed.), XXX Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales: La enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural (pp. 1143-1150). Servicio de Publicaciones de la UGR.
  • Pontes Pedrajas, A. (2022). Uso didáctico de un laboratorio virtual para favorecer la progresión de los modelos mentales de los estudiantes sobre circuitos de corriente eléctrica. Bordón: Revista de Pedagogía, 74 (4). https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.93290 (pte. publicación).

2021

  • Aguilar Herrero, M.D., García Fernández, C.M. y Gil del Pino, C. (2021). Efectividad de un programa educativo en Educación Física para fomentar las habilidades socioafectivas y prevenir la violencia en educación primaria. Retos, 41, 492-501. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7952366.pdf
  • Álvarez-Castillo, J. L., Hernández-Lloret, C. M., González-González, H., Espino-Díaz, L., & Fernández Caminero, G. (2021). Exploring the status of diversity in policies and practices of Spanish universities. An asymmetric dual model. Heliyon, 7(3), Article e06450. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06450 
  • Caballero, M. (Coord.), García, M. M. (Col.), & Llorent, V. J. (Col.) (2021). Hacer de la neuroeducación el arte de enseñar. Pensar y sentir para desarrollar las competencias clave. Madrid: Pirámide.
  • Espino-Díaz, L., Fernández Caminero, G., Hernández Lloret, C. M., González-González, H., & Álvarez-Castillo, J. L. (2021). Emotional intelligence and executive functions in the prediction of prosocial behavior in high school students. An interdisciplinary approach between neuroscience and education. Children, 8(9), Article 759. https://doi.org/10.3390/children8090759
  • García-Cano Torrico, M., Jiménez-Millán, A., e Hinojosa-Pareja, E. F. (2021). We’re new to this. Diversity agendas in public Spanish universities according to their leaders. The Social Science Journal. Advance online publication. https://doi.org/10.1080/03623319.2020.1859818
  • García Fernández, C., García Segura, S. y Gil del Pino, C. (2021). Rendimiento académico de los estudiantes inmigrantes y expectativas docentes. Paidéia, (31), e3126. https://doi.org/10.1590/1982-4327e3126 
  • García-Segura, S., Martínez-Carmona, M.J., & Gil-Pino, C. (2021). Percepciones compartidas entre los jóvenes sobre la relevancia y la versatilidad de la religión. En R. M. Rabet y C. Hervás (Coord.), Innovación en la docencia e Investigación de las ciencias sociales y de la educación (pp. 1034-1050). Madrid: Dykinson.
  • González González, H. (Ed.), Gil del Pino, C., Fernández Caminero, G., del Espino Díaz, L., & Hidalgo Ariza, M. D. (2021). Fundamentos teóricos e históricos de la educación. Madrid: Síntesis.
  • Hernández-Lloret, C. M., Fernández-Caminero, G., González-González, H., Espino-Díaz, L., & Álvarez-Castillo, J. L. (2021). Check-list and Questionnaire datasets on diversity in Spain’s Higher Education. Data in Brief, 36, Article 107024. https://doi.org/10.1016/j.dib.2021.107024
  • Hidalgo-Ariza, M.D., Hinojosa-Pareja, E.F., & Muñoz-González, J.M. (2021). Psychometric Study of “Questionnaire of Barriers Perceived” (QBP) in Higher Education. Social Sciences, 10(12), Article 475. https://doi.org/10.3390/socsci10120475
  • Hinojosa-Pareja, E. F., Gutiérrez-Santiuste, E., & Gámiz-Sánchez, V. (2021). Construction and validation of a Questionnaire on E-portfolios in Higher Education (QEPHE), International Journal of Research & Method in Education, 44(1), 53-66. https://doi.org/10.1080/1743727X.2020.1735335
  • Jiménez-Millán, A., & García-Cano, M. (2021). Retóricas sobre diversidad en la universidad pública española según sus líderes. Convergencia Revista de Ciencias Sociales, 28, Artículo e14606. https://doi.org/10.29101/crcs.v28i0.14606
  • Jiménez-Millán, A., Hernández-Lloret, C.M., García-Cano, M., & Álvarez-Castillo, J.L. (2021). Con la mirada puesta en los Objetivos de Desarrollo Sostenible: aprendizaje cooperativo en la universidad para construir una sociedad inclusiva. En M. Liesa Orús (Coord.), Educación comprometida con los Objetivos de Desarrollo Sostenible: calidad, equidad educativa y metodología aprendizaje-servicio (pp. 85-95). Universidad de Zaragoza.
  • Llorent, V. J., Caballero-Cobos, M., & García-Cabrera, M. M. (2021). Relations among social, emotional and moral competencies, reading and mathematical competence in students of secondary education. Revista Espacios, 49(8), Article 8. http://doi.org/10.48082/espacios-a21v42n09p08
  • Llorent, V. J., Farrington, D. P., & Zych, I. (2021). School climate policy and its relations with social and emotional competencies, bullying and cyberbullying in secondary education. Revista de Psicodidáctica, 26(1), 35-44. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.11.002
  • Llorent, V. J., Zych, I., Fontans, M., & Álamo, M. (2021). Diversidad étnico-cultural, inteligencia emocional y competencias socioemocionales en la educación secundaria andaluza. Psychology, Society, & Education, 13(2), 61-75. http://doi.org/10.25115/psye.v13i2.3829
  • López Quintero, J.L., Pontes Pedrajas, A., & Varo Martínez, M. (2021). Estudio cualitativo mediante cuestiones abiertas para la exploración de modelos alternativos de física de ondas en estudiantes de ingeniería. Actas de 29 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp.625-631). Córdoba: UCO-APICE.
  • Martínez-Carmona, M.J. & Martínez-Carmona, I. (2021). La educación intercultural. Infancia, familia y escuela. Revista Didasc@lia: Didáctica y Educación, 12(2), 58-70. http://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1122
  • Muñoz Fuentes, C.V. y Corpas-Reina, C. (2021). La acción tutorial como estrategia de educación inclusiva. Una revisión sistemática. En Marín J.A., De la Cruz, J.C. Pozo, S. y Gómez, G. (Coord.). Investigación e innovación educativa frente a los retos para el desarrollo sostenible. (pp.959-974). Madrid: Editorial Dykinson, S.L. En https://www.dykinson.com/libros/investigacion-e-innovacion-educativa-frente-a-los-retos-para-el-desarrollo-sostenible/9788411220224/
  • Pérez-Gracia, E., Serrano-Rodríguez, R., Pontes-Pedrajas, A.  y Carpio, A. (2021). Teachers’ Professional Identity: Validation of an assessment instrument for preservice teachers. Heliyon, 7(9), Article e080049. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e08049
  • Pontes-Pedrajas, A. (2021). Aplicación de un laboratorio virtual en la enseñanza de la física universitaria. En O. Buzón, C. Romero y A. Verdú (Coor.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación (pp. 2872-2892). Madrid: Dykinson.
  • Pontes-Pedrajas, A. & Poyato-López, F.J. (2021).  Creencias sobre los procesos educativos y modelos de pensamiento inicial docente. En O. Buzón, C. Romero y A. Verdú (Coor.), Innovaciones metodológicas con TIC en educación (pp. 3957-3981). Madrid: Dykinson.
  • Poyato-López, F.J., Pontes-Pedrajas, A. & Oliva, J.M. (2021). Estudio de relaciones entre las creencias de futuros docentes sobre la evaluación del aprendizaje en ciencias. Actas de 29 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 42-50). Córdoba: UCO-APICE.
  • Rodríguez-Ruiz, J., Zych, I., Llorent, V. J., & Marín-López, I. (2021). A longitudinal study of preadolescent and adolescent substance use: Within-individual patterns and protective factors. International Journal of Clinical and Health Psychology, 21(2), Article 100251. https://doi.org/10.1016/j.ijchp.2021.100251
  • Zych, I., & Llorent, V. J. (2021). Bias-Based Cyberbullying in Spanish Adolescents and Its Relation to Social and Emotional Competencies and Technology Abuse. The Journal of Early Adolescence. Advance online publication. https://doi.org/10.1177/02724316211020365
  • Zych, I., Farrington, D. P., Llorent, V. J., Ribeau, D., & Eisner, M. (2020). Childhood Risk and Protective Factors as Predictors of Adolescent Bullying Roles. International Journal of Bullying Prevention, 3, 138-146. https://doi.org/10.1007/s42380-020-00068-1

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  • López-López, M. C., e Hinojosa-Pareja, E. F. (2012). El estudio de las creencias sobre la diversidad cultural como referente para la mejora de la formación docente. Educación XXI, 15 (1), 195 – 218. doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.15.1.156
  • Pontes-Pedrajas, A. (2012). Representación y comunicación del conocimiento con mapas conceptuales en la formación del profesorado de ciencia y tecnología. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 9 (1), 108-125. Recuperado de http://rodin.uca.es/xmlui/handle/10498/14628
  • Pontes-Pedrajas, A., Serrano-Rodríguez, R., Varo-Martínez, M., y Muñoz, J.M. (2012). Ideas del profesorado de secundaria en formación inicial sobre los mapas conceptuales y sus aplicaciones educativas. En J.M. Domínguez (Ed.): Encuentro de Didáctica de las Ciencias Experimentales. Santiago de Compostela: USC.
  • Pozo, T., Suárez, M., y García-Cano, M. (2012). Logros educativos y diversidad en la escuela: hacia una definición desde el consenso. Revista de Educación, 358, 59-84.
  • Santiago-Losada, M., y Corpas-Reina, C. (2012). Bases para el desarrollo de buenas prácticas de educación para la convivencia en la diversidad cultural y religiosa. En J.L. Alvarez y M.A. Essomba (Eds.), Dioses en las aulas. Educación y diálogo interreligioso (pp. 123-144). Barcelona: Graó.

 

 
 Eventos científicos internacionales

  2024

  • Jiménez Millán, A. (2024). Un discurso pedagógico tecnológico invade la educación. Construyamos escuela como espacio de transformación social. Ponencia inaugural en la Clausura de los programas de Diplomado de la Universidad Pedagógica Veracruzana 2023-2024, 3 de febrero.
  • Jiménez Millán, A., Pérez Gracia, E., García-Cano Torrico, Hinojosa Pareja, E. F., y Bravo Torres, C. C. (2023). Can inclusion at universities be diagnosed? A proposal from the qualitative approach. Paper presentado en 8th World Conference on Qualitative Research. Azores (Portugal) y Johannesburg (Sur Africa), evento híbrido, 23-25 enero.

2023

  • Acosta-Ariza, M., y Corpas-Reina, C. (2023). Estereotipos sexistas. Carta a los Reyes magos en Educación Infantil. Ponencia presentada al Congreso Iberoamericano de Investigación en Sociedad, Educación y Psicología "Innovación Educativa, Social y Psicológica". Celebrado online del 18 al 20 de septiembre.
  • Alejandres Gómez, C., Falla, D., Cabrera Vázquez, A. Gil del Pino, C. (2023). Los docentes de Educación Infantil y Primaria ante la educación inclusiva. Libro de Actas IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género. De la Escuela a la Ciudad Inclusiva (p. 18). UCOPress, Editorial de la Universidad de Córdoba.
  • Álvarez Castillo, J. L. (2023). Trabajando en la tesis doctoral de manera sosegada, constante y ética. Ponencia invitada de carácter inaugural en el VIII Seminario de Doutoramento en Educación "Investigación para un futuro de calidade nas nosas Facultades de Ciencias da Educación". Santiago de Compostela, 19-20 abril.
  • Álvarez Castillo, J. L., Fernández Caminero, G., González González, H., y Espino Díaz, L. (2023). Personal predictors of inclusive practices among university teaching staff. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2023. Glasgow (Escocia, Reino Unido), 6-10 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/28/contribution/54435 
  • Espino-Díaz, L. y García-Cano, F. (2023). La misión de la universidad: desafíos para el siglo XXI. Paper presentado (virtual) en X Congreso Internacional de Filosofía de la Educación - CIFE. Barcelona, 6-8 septiembre.
  • García-Cano, F. y Espino-Díaz, L. (2023).Sistema educativo y acceso a la universidad: una coordinación necesaria. Paper presentado (virtual) en X Congreso Internacional de Filosofía de la Educación - CIFE. Barcelona, 6-8 septiembre.
  • Gil del Pino, M.C. (2023). La metáfora como espacio privilegiado en la construcción del conocimiento pedagógico: las tres gracias de la educación. Adenda presentada en el XLI Seminario interuniversitario de Teoría de la Educación "Educación: encuentros y desencuentros". Baeza (Jaén), 12-15 noviembre.
  • Gil del Pino, M.C. (Coord, Simposio) (2023). La inclusión educativa y social: ámbitos y escenarios. Libro de Actas IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género. De la Escuela a la Ciudad Inclusiva (pp. 16-20). UCOPress, Editorial de la Universidad de Córdoba.
  • Gil del Pino, M.C., Alejandres Gómez, C., Cabrera Vázquez, A., Copé Gil, M. (2023). La alienación de la diversidad en los medios de comunicación. Libro de Actas IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género. De la Escuela a la Ciudad Inclusiva (p. 20). UCOPress, Editorial de la Universidad de Córdoba.
  • Gil del Pino, M.C., García Segura, S. y Copé Gil, M. (2023). Niñas bajo la tiranía de la imagen corporal. Apuntes para la práctica educativa. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género "La Inteligencia Artificial como Amenaza u Oportunidad para la Igualdad". Córdoba, 3-5 octubre.
  • Gil del Pino, M.C., García Segura, S. y Copé Gil, M. (2023). Inclusión de personas con discapacidad a través de las tecnologías. Comunicación presentada en el V Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género "La Inteligencia Artificial como Amenaza u Oportunidad para la Igualdad". Córdoba, 3-5 octubre.
  • Gil del Pino, M.C., García Segura, S., Martínez Carmona, M.J., Copé Gil, M. (2023). Universidad y refugiados: una experiencia de Aprendizaje-Servicio en Educación Social. Libro de Actas IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género. De la Escuela a la Ciudad Inclusiva (p. 43). UCOPress, Editorial de la Universidad de Córdoba.
  • González González, H., Fernández Caminero, G., Espino Díaz, L., y Álvarez Castillo, J. L. (2023). Teaching through a moral development strategy at university. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2023. Glasgow (Escocia, Reino Unido), 6-10 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/28/contribution/57416 
  • Hinojosa Pareja, E. F., Buenestado-Fernández, M., García-Cano Torrico, M., y Jiménez-Millán, A. (2023). Formación e innovación docente para la educación inclusiva en la universidad. Comunicación presentada en el Seminario Internacional “The Frontiers of Inclusive Education between Italy and Spain”. Cassino (Italia), 26 mayo.
  • Hinojosa Pareja, E. F., Jiménez Millán, A., Pérez Gracia, E., Buenestado Fernández, M. y García-Cano Torrico, M. (2023). Educación, Diversidad y Sociedad (EDISO SEJ-477). Comunicación presentada al I Encuentro Científico de Investigación con Perspectiva de Género. Córdoba, 14 febrero.
  • Jiménez-Millán, A., García-Cano, M., Vega-Durán, R., & Márquez Lepe, E.(2023). Is Diversity in the Clouds? Multimodal Analysis of University Websites That Use the Term Diversity. Paper presentado en 7th World Conference Qualitative Research. El Algarve (Portugal), 26-27 enero.
  • Martínez-Carmona, M.J. (2023). La formación del profesorado principiante universitario a partir de la enseñanza reflexiva. Ponencia invitada en el Pre-Congreso Científico “Perspectivas educativas para el logro de la calidad” desarrollado en el Instituto Centroamericano de Administración y Supervisión de la Educación (ICASE) de la Universidad de Panamá, 19-22 septiembre.

2022

  • Alejandres Gómez, C., Falla Fernández, D., Cabrera Vázquez, A., y Gil del Pino, M.C. (2022). Los docentes de Educación Infantil y Primaria ante la educación inclusiva. Ponencia presentada en el Simposio Invitado "La inclusión educativa y social: ámbitos y escenarios" del IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: de la Escuela a la Ciudad Inclusiva. Córdoba, 3-5 octubre.
  • Álvarez Castillo, J. L. (2022). Construyendo políticas y prácticas inclusivas en la universidad: realidades y metas... ¿utópicas? Ponencia inaugural de la I Jornada de Universidad Inclusiva, organizada por la Universidad de Cantabria. Santander, 16 junio.
  • Buenestado Fernández, M., Jiménez-Millán, A., Hinojosa-Pareja, E. y García-Cano Torrico, M. (2022). A teacher education proposal for diversity and inclusive education as action of research results transfer into practice in higher education. Paper presentado en European Conference on Educational Research - ECER Plus 2022. Yerevan, 6 septiembre.
  • García Segura, S., Fernández Caminero, G., y García Cabrera, M. M. (2022). Percepción de los profesionales sobre el proceso de atención socioeducativa a menores migrantes no acompañados en la provincia de Córdoba (España). Ponencia presentada en el Congreso Internacional sobre Crisis Migratorias “Nuevos desafíos a los Derechos Humanos”, organizado por la Università degli Studi di Messina, la Universidad de Jaén, la Università degli Studi di Teramo, Egregius, y el Grupo de Investigación "Derecho Común Europeo y Estudios Internacionales". Jaén, 20-21 octubre.
  • Gil del Pino, C. (2022). Las tres Gracias de la Educación Social. Conferencia de clausura de las I Jornadas de Educación Social de la UCO, organizadas por la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Córdoba. Córdoba, 23 mayo.
  • Gil del Pino, C., Alejandres Gómez, C., Cabrera Vázquez, A., y Copé Gil, M. (2022). La alienación de la diversidad en los medios de comunicación. Ponencia presentada en el Simposio Invitado "La inclusión educativa y social: ámbitos y escenarios" del IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: de la Escuela a la Ciudad Inclusiva. Córdoba, 3-5 octubre.
  • Gil del Pino, M.C., García Segura, S., Martínez Carmona, M.J. y Copé Gil, M. (2022). Universidad y refugiados: una experiencia de aprendizaje-servicio en Educación Social. Comunicación presentada en el IV Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: de la Escuela a la Ciudad Inclusiva. Córdoba, 3-5 octubre.
  • Gil del Pino, C., García Pérez, M. y Ortega Navas, M.C. (2022). Efectos de un taller de promoción de la lectura en personas mayores. Ponencia presentada en II Congreso Internacional de Innovación en la Docencia e Investigación de las Ciencias Sociales y Jurídicas. Online, 16-17 junio.
  • Gil del Pino, C., García Pérez, M. y Ortega Navas, M.C. (2022). Importancia de la educación en el proceso de autorrealización de personas mayores con adicciones. Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa -INNOVAGOGÍA 22, organizado por el Colectivo Docente Internacional Innovagogía y AFOE Formación. 25-27 mayo.
  • Gil del Pino, C., García Pérez, M. y Ortega Navas, M.C. (2022). Pedagogía de la emoción. Programa de alfabetización sentimental de personas adultas con adicciones. Ponencia presentada en la EAConference 2022. Online, 29-30 junio.
  • Gutierrez Arenas, Corpas-Reina, C., y Ramírez García, A.. (2022). Visual Thinking en una metodología activa de enseñanza-aprendizaje universitaria. Ponencia presentada en el Congreso Universitario Internacional sobre la Comunicación en la Profesión y en la Universidad de hoy: Contenidos, Investigación,  Innovación y Docencia (CUIICID 2022). Online, 5-7 octubre.
  • Lepe-Máquez, E., Jiménez-Millán, A, y García-Cano Torrico, M. (2022). Análisis de las políticas de atención a la diversidad en la universidad en el contexto español y estadounidense: ¿Igualdad de oportunidades o reconocimiento de las diferencias? Comunicación Oral presentada en XIV Congreso Español de Sociología 2022: "Desigualdades, Fronteras y Resiliencia. Sociología para crisis globales". Murcia, 29 junio- 2 julio.
  • Maz-Machado, A., Gutierrez-Rubio, D., Corpas-Reina, C., y Pedrosa-Jesús, C. (2022). University Management in Andalusia: A view from a gender pespective. Ponencia presentada en el 8th International Conference on Management Studies (ICMES 2022). Estambul (Turquía), 11-12 junio.
  • Pontes Pedrajas, A., & Pontes-García, A.A. (2022).  El desarrollo de competencias científicas con ayuda de recursos TIC en la formación inicial del profesorado de secundaria. Comunicación presentada en el XXX Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales: La enseñanza de las ciencias en un entorno intercultural. Melilla, 7-9 septiembre.

2021

  • Aguilar Herrero, M.D., García Fernández, C., y Gil del Pino, C. (2021). La Educación Física como materia clave para la gestión emocional y social en los escolares. Comunicación presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación "De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia", organizado por ACIPE. Córdoba, 17-19 de junio.
  • Alejandres Gómez, C., Falla Fernández, D., y Gil del Pino, C. (2021). Las actitudes hacia la inclusión en los estudiantes universitarios de educación. Comunicación presentada en el III Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible, organizado por la Cátedra Intercultural "Córdoba, Ciudad de Encuentro" de la Universidad de Córdoba. Córdoba, 4-6 octubre.
  • Álvarez Castillo, J. L., Fernández Caminero, G., González González, H., Espino Díaz, L., y Hernández Lloret, C. M. (2021). Teaching empathy and moral reasoning as cross-cutting skills in the framework of diversity institutionalization efforts in higher education. A quasi-experimental evaluation. Ponencia presentada en el Simposio “Diversity institutionalization in higher education. Policy, curriculum, and community” del World Education Research Association (WERA) Focal Meeting “Networking education: Diverse realities, common horizons”, Santiago de Compostela (virtual), 7-9 julio.
  • Álvarez Castillo, J. L., Hernández Lloret, C. M., Fernández Caminero, G., González González, H., y Espino Díaz, L. (2021). Inclusion and citizenship in higher education: Can we effectively teach empathy and moral judgement in teacher education? Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2021, Ginebra (online), 6-10 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/26/contribution/50001/
  • Buenestado Fernández, M., García-Cano, M., Hinojosa Pareja, E., y Jiménez Millán, A. (2021). Diversity, equality and teaching innovation: A new opportunity for inclusive education at university? Ponencia presentada en el Simposio “Diversity institutionalization in higher education. Policy, curriculum, and community” del World Education Research Association (WERA) Focal Meeting “Networking education: Diverse realities, common horizons”, Santiago de Compostela (Virtual), 7-9 julio.
  • Buenestado Fernández, M., Jiménez Millán, A., García-Cano, M., y Hinojosa Pareja, E. (2021). Equality and teaching innovation in higher education. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2021, Ginebra (online), 6-10 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/26/contribution/50464/ 
  • Cabrera Vázquez, A., Falla Fernández, D., y Gil del Pino, C. (2021). La influencia de la empatía y la desconexión moral cívica en las actitudes de futuros docentes hacia la diversidad cultura. Comunicación presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación "De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia", organizado por ACIPE, Córdoba, 17-19 de junio.
  • García-Segura, S., Martínez Carmona, M.J., y Gil del Pino, C. (2021). La enseñanza de la religión en los centros educativos de secundaria y su relevancia en la convivencia intercultural entre adolescentes. Ponencia presentada en el I Congreso internacional de Innovación en la Docencia e Investigación de las Ciencias Sociales y Jurídicas "El impacto de la investigación en el aula”, INNDOC (virtual), 24-25 junio.
  • García Segura, S., Martínez Carmona, M. J. y Gil del Pino, C. (2021). The role of religious beliefs in the spaces for dialogue and coexistence of young people. Comunicación presentada en “Taras Shevchenko 6th International Congress on Social Sciences”, Kyiv (Ukraine) (virtual), 4-5 abril.
  • García-Cano Torrico, M. (2021). De la educación intercultural a la atención a la diversidad, ¿se reemplaza el debate? El caso de la universidad. Ponencia virtual presentada en el I Seminario Internacional de Investigación: Construyendo una red de redes alrededor de la inclusión y la interculturalidad. Universidad de Cádiz, 11 y 12 de mayo.
  • García-Cano Torrico, M. (2021). Atención a la diversidad y educación inclusiva en la universidad española: políticas, discursos y experiencias. Organizadora y Chair de Simposio en el XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía  "La educación en red. Realidades diversas, horizontes comunes", Santiago de Compostela (Virtual), 7-9 julio.
  • García-Cano Torrico, M. y Jiménez-Millán, A. (2021). La diversidad como mantra en el discurso educativo: el caso de la universidad pública en España. Paper presentado en el 7º Congreso Internacional de Antropología “Humanidad: unidad y diversidad”. Vila Real (Portugal) (presencial y virtual), 27-30 de julio.
  • Gil del Pino, C., García Segura, S. y Martínez Carmona, M. J. (2021). Pedagogía de la diversidad: discurso y praxis. Comunicación presentada en III Congreso Internacional de Educación Intercultural y Género "Compromiso con los objetivos de desarrollo sostenible", Córdoba, 4-6 octubre.
  • Gil del Pino, C., Torres Díaz, M.L. y Copé Gil, M. (2021). El itinerario de la construcción de mundos y existencias mejores. Una experiencia de Aprendizaje-Servicio con estudiantes de Educación Social de la Universidad de Córdoba. En M. A. Santos Rego, M. M. Lorenzo Moledo y A. Quiroga-Carrillo, A. (2021) La educación en Red. Realidades diversas, horizontes comunes XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía (Libro de resúmenes, pp. 471-473). Ed. Servizo de Publicacións e Intercambio Científico Campus Vida, Universidad de Santiago de Compostela.
  • Hernández-Lloret, C. M., Álvarez-Castillo, J. L., y Hernández-Lloret, M. J. (2021). Breakout educativo virtual en la práctica docente universitaria como buena práctica ODS en tiempos de pandemia. Comunicación presentada en el “I Congreso Internacional sobre buenas prácticas ODS durante la COVID: Aprendizaje Servicio, Calidad y Equidad Educativa”, Huesca (virtual), 16-17 junio.
  • Hernández Lloret, C. M., Álvarez Castillo, J. L., Fernández Caminero, G., Espino Díaz, L., y González González, H. (2021). Really for all? Exploration of institutional diversity policies in public Spanish universities. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2021, Ginebra (online), 6-10 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/26/contribution/50929/ 
  • Hernández Lloret, C. M., Fernández Caminero, G.,  y Espino Díaz, L. (2021). Atención a la diversidad en la educación superior en España. Explorando políticas y prácticas. Comunicación presentada en el XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía  "La educación en red. Realidades diversas, horizontes comunes", Santiago de Compostela (virtual), 7-9 julio.
  • Hernández-Lloret, M. J., y Hernández-Lloret, C. M. (2021). Juego del buen comportamiento en educación primaria como buena práctica ODS durante la situación sociosanitaria ocasionada por la COVID-19. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional sobre buenas prácticas ODS durante la COVID: Aprendizaje Servicio, Calidad y Equidad Educativa”, Huesca (virtual), 16-17 junio.
  • Hinojosa Pareja, E. F., Jiménez Millán, A, y García-Cano Torrico, M. (2021). Entre el ser, el decir y el hacer. Liderar la universidad atendiendo a la diversidad. Comunicación presentada en el XVII Congreso Nacional y IX Iberoamericano de Pedagogía  "La educación en red. Realidades diversas, horizontes comunes", Santiago de Compostela (virtual), 7-9 julio.
  • Jiménez-Millán, A., Hernández-Lloret, C.M., García-Cano M., y Álvarez-Castillo, J. L. (2021). Aprendizaje cooperativo para la mejora del clima del aula universitaria en tiempos de pandemia mundial. Paper presentado en el I Congreso Internacional sobre buenas prácticas ODS durante la COVID: Aprendizaje Servicio, Calidad y Equidad Educativa, 16-17 junio.
  • Jiménez-Millán, A., & García-Cano Torrico, M. (2021). Inclusive Universities only on paper? University Rectors’ Discourse about Disability Policies in Spanish Universities. In F. Freitas, C. Brandão, N. Frabrellas, P. Isla Pera, & A. P. Costa (Eds.). Abstracts Book of the 5th World Conference on Qualitative Research (p. 8). Ludomedia. https://wcqr.info/wcqr-book-of-abstracts/
  • Jiménez-Millán, A., Buenestado-Fernández, M, García-Cano, M., y Hinojosa-Pareja, E. (2021). Teaching innovacion as an instrument for institutionalizing of gender equiality in universities: a SWOT analysis of its impact. Paper presentado en el XI European Conference on Gender Equality in Higher Education,  online, 15-17 septiembre.
  • Jiménez-Millán, A., Hernández-Lloret, C. M., García-Cano Torrico, M., y Álvarez-Castillo, J. L. (2021). Aprendizaje cooperativo para la mejora del clima del aula universitaria en tiempos de pandemia mundial. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional sobre Buenas Prácticas ODS durante la COVID: Aprendizaje Servicio, Calidad y Equidad Educativa, Huesca (virtual), 16-17 junio.
  • Llorent, V. J. (2021). Las competencias socioemocionales del profesorado y su relación con la planificación de estas competencias en el alumnado. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación. De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia, Córdoba (virtual), 14-18 de junio.
  • Llorent, V. J. (2021). Empathy online and moral disengagement through technologies as predictors of cyberbullying: a longitudinal study. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación. De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia, Córdoba (virtual), 14-18 de junio.
  • Llorent, V. J. (2021). Exploración de un modelo predictivo del cyberbullying basado en las competencias socioemocionales y morales. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación. De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia, Córdoba (virtual), 14-18 junio.
  • Llorent, V. J. (2021). Implicación en diferentes roles de Bullying: un modelo explicativo basado en las competencias socioemocionales y morales. Ponencia presentada en el X Congreso Internacional de Psicología y Educación. De la Red Neuronal a la Red Social: Bienestar y Convivencia, Córdoba (virtual), 14-18 de junio.
  • Llorent, V. J. (2021). La educación inclusiva en el profesorado de la etapa de Educación Primaria. Ponencia invitada en el 54º Encuentro de Centros Innovadores, Logroño (virtual), 27 de enero.
  • López Quintero, J.L., Pontes-Pedrajas, A. y Varo Martínez, M. (2021). Estudio cualitativo mediante cuestiones abiertas para la exploración de modelos alternativos de física de ondas en estudiantes de ingeniería. Actas de 29 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp.625-631). Córdoba: UCO-APICE.
  • López-Quintero, J.L., Pontes-Pedrajas, A. y Varo, M. (2021). Propuesta de metodología interactiva en la enseñanza de la física mediante Sistemas de Respuesta Inmediata. Actas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021. Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible, (pp. 385-388), Lisboa: Ed. Enseñanza de las Ciencias.
  • Muñoz Fuentes, C.V. y Corpas-Reina, C. (2021). La acción tutorial como estrategia de educación inclusiva. Una revisión sistemática. Comunicación presentada en el XV Congresso Internacionale Sull’ Educazione l’ Innovazione. Organizado por la Asociación para la promoción de la educación en la Sociedad Digital (PromoEDUCA), el Departamento de Educación, Lenguas, Intercultura, Literatura y Psicología de la Universidad de Florencia y el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de Granada. Florencia, 13, 14 y 15 de diciembre.
  • Pontes-Pedrajas, A. (2021). Relaciones entre magnitudes macroscópicas y microscópicas en electrocinética: Una experiencia de aprendizaje reflexivo con mapas conceptuales. Actas de 29 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 1246-1253). Córdoba: UCO-APICE.
  • Pontes-Pedrajas, A. y Poyato, F.J. (2021). Análisis de las relaciones internas en las motivaciones de los estudiantes del MAES por la profesión docente y la formación inicial. Actas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021: Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible (pp. 769-772), Lisboa: Ed. Enseñanza de las Ciencias.
  • Pontes-Pedrajas, A. y  Pontes-García, A.A. (2021).  Actividades de modelización con recursos TIC en la formación inicial del profesorado. Actas del XI Congreso Internacional en Investigación en Didáctica de las Ciencias 2021. Aportaciones de la educación científica para un mundo sostenible (pp. 809-812), Lisboa: Ed. Enseñanza de las Ciencias.
  • Poyato, F.J., Pontes-Pedrajas, A. y Oliva, J.M. (2021). Estudio de relaciones entre las creencias de futuros docentes sobre la evaluación del aprendizaje en ciencias. Actas de 29 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 42-50). Córdoba: UCO-APICE.
  • Zamora Recio, E., Hinojosa Pareja, E. F. y Ruiz Calzada, I. (2020). La inclusión de estudiantes con parálisis cerebral en la universidad española. Ponencia presentada al II Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigadores en Formación (CIMIF-20), Córdoba, 30 de noviembre - 4 de diciembre.

2020

  • Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C., y Gil del Pino, M. C. (2020). La promoción de la competencia social y emocional desde la Educación Física. Ponencia presentada en el V Congreso Internacional de Investigación y Didáctica de la Educación Física-ADDIJES, Granada, 19-20 marzo.
  • Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C. y Gil del Pino, M. C. (2020). El juego deportivo rudo como planteamiento para prevenir el acoso escolar y mejorar el desarrollo social. Comunicación presentada en el XIV Congreso Internacional de Educación e Innovación, Coimbra, 9-11 diciembre.
  • Alejandres Gómez, C., Falla Fernández, D. y Gil del Pino, C. (2020). La concepción de la diversidad y las metodologías inclusivas como variables fundamentales para el engagement de los estudiantes de los grados de educación. En F. Sánchez Tortosa y R. Serrano Rodríguez, R. (Coord.),  II Congreso Internacional y Multidisciplinar de investigadores en formación (Libro de resúmenes, p. 55). Universidad de Córdoba.
  • Falla Fernández, D., Alejandres Gómez, C. y Gil del Pino, C. (2020). La percepción de los futuros docentes sobre la educación inclusiva. Comunicación presentada en II Congreso Internacional de Educación intercultural y género: la comunicación en tiempos de crisis, Córdoba, 20-22 octubre.
  • García Segura, S., Martínez Carmona, M. J. y Gil del Pino, C. (2020). Las creencias religiosas en los espacios de diálogo y convivencia de los jóvenes. Ponencia presentada en el IV Congreso Internacional de Acción Socioeducativa “Género, Justicia Social e Inserción desde el contexto penitenciario”, Granada, 2-3 diciembre.
  • Gil del Pino, C. (2020). Variables sociodemográficas, engagement y formación en pedagogías inclusivas. Un estudio con estudiantes de los grados de Educación Primaria y Educación Social de la Universidad de Córdoba. Ponencia impartida dentro del simposio “Construyendo una educación de calidad a través de la formación en inclusión, el engagement, la gamificación y la virtualización de la enseñanza”, en II Congreso Internacional de INNOVACIÓN DOCENTE e Investigación en Educación Superior: Avanzando en las Áreas de Conocimiento, Almería, 11-13 noviembre.
  • Gil del Pino, C., García Segura, S. y Falla Fernández, D. (2020). La configuración de la identidad femenina en el franquismo: estudio de las lecciones que aprendían las niñas. Comunicación presentada en II Congreso Internacional de Educación intercultural y Género: "La comunicación en tiempos de crisis", Córdoba, 20-22 octubre.
  • Gutiérrez Arenas, P., Ramírez García, A., Gil del Pino, C., y Fernández Caminero, G. (2020). Mundo digital y educomunicación: una experiencia de formación de educomunicadores en la Universidad de Córdoba. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional 'Comunicación y Redes Sociales en la Sociedad de la Información', Madrid, 6-7 febrero.
  • Hidalgo-Ariza, M. D. y Martínez-Carmona, M. J. (2020). Aprendizaje-Servicio como metodología innovadora en el contexto universitario. Ponencia invitada en el XIV Congreso Internacional de Educación e Innovación, Coimbra, 9-11 diciembre.
  • Jiménez-Millán, A., y García-Cano, M. (2020). Universidades inclusivas de papel. Análisis comparativo de la normativa de discapacidad en las universidades andaluzas. Paper presentado al 9º Congreso Iberoamericano de Investigación Cualitativa, A Coruña, 14-17 de julio. https://easychair.org/smart-program/CIAIQ2020/
  • Jiménez-Millán, A. y García-Cano, M. (2020).  Managing disability within Spanish Higher Education: policies and the discourse of university chancellors. Paper presentado en Conference Reconnecting EERA, 23-28 de agosto de 2020. https://eera-ecer.de/ecer-2020-glasgow/reconnecting-eera-23-28-august-online/
  • Jiménez Millán, A., García-Cano, M. e Hinojosa Pareja, E. F. (2020). Aprendizaje-servicio con mujeres de cine: innovación docente para la transformación social. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: La Comunicación en Tiempos de Crisis, Córdoba, 20-22 octubre.
  • Llorent, V. J. (2020). Educación Inclusiva y Profesorado. Formación hacia la diversidad y competencias socioemocionales. Ponencia presentada en el III Congreso Internacional de Neurociencias “Perspectivas de la Educación sostenible de cara al modelo de los países desarrollados”. Organizado por la Universidad Estatal de Milagro (Ecuador), 26-27 de noviembre y 3-4 de diciembre.
  • Llorent, V. J. (2020). La formación del profesorado y su actitud hacia la diversidad cultural y las minorías. Ponencia presentada en Congreso Internacional Ética, Universidad y Sociedad. Organizado por la Universidad de Cuenca (Ecuador, virtual), 25-27 de noviembre.
  • Llorent, V. J. (2020). Las competencias socioemocionales del profesorado de educación primaria y su relación con la educación inclusiva. Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, Madrid (virtual), 25-27 de noviembre.
  • Llorent, V. J. (2020). Patrones de conductas antisociales en niños y adolescentes a través de análisis de clases latentes. Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, Madrid (virtual), 25-27 de noviembre.
  • Llorent, V. J. (2020). Currículum, género y el papel de los libros de textos en la respuesta efectiva hacia la igualdad. Ponencia presentada en el VI Congreso Internacional en Contextos Psicológicos, Educativos y de la Salud, Madrid (virtual), 25-27 de noviembre.
  • Llorent, V. J. (2020). La educación inclusiva en el profesorado de Educación Primaria. Ponencia presentada en el II Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: La comunicación en tiempos de crisis, Córdoba (semipresencial), 20-22 de octubre.
  • Llorent, V. J. (2020). Las actitudes hacia la diversidad cultural en los diferentes estatus de identidad de los futuros profesionales de la enseñanza. Ponencia presentada en el II Congreso Internacional de Educación Intercultural y de Género: La comunicación en tiempos de crisis, Córdoba (semipresencial), 20-22 de octubre de 2020.
  • Llorent, V. J. (2020). Diversidad cultural y competencias socioemocionales en la formación docente. Ponencia presentada en el Simposio Virtual 2020 Educación: Tecnología, Didáctica y Resiliencia, Toluca (México, virtual), 23 de junio.
  • Llorent, V. J. (2020). Childhood risk and protective factors as predictors of adolescents bullying roles. Ponencia presentada en el 2nd International Seminar of The Zurich Project on the Social Development from Childhoohd to Adulthood (z-proso), Córdoba (virtual), 8 de febrero.
  • Pontes-Pedrajas, A. y Poyato-López, F.J. (2020).  Creencias sobre los procesos educativos y modelos de pensamiento inicial docente. Libro de Resúmenes del 1º Congreso NODOS del conocimiento.(p.58) Sevilla: Egregius. ISBN: 978-84-1377-319-3
  • Pontes-Pedrajas, A. (2020). Aplicación de un laboratorio virtual en la enseñanza de la física. Libro de Resúmenes del 1º Congreso NODOS del conocimiento. (p.134). Sevilla: Egregius.
  • Pontes-Pedrajas, A. (2020). Diseño y aplicación de actividades de aprendizaje reflexivo de la Física con un Sistema de Respuesta Inmediata. Proceedings of 5º Virtual International Conference on Education, Innovation and ICT: EDUNOVATIC 2020 (pp.734-738). Madrid: Redine. ISBN: 978-84-09-22967-3
  • Pontes-Pedrajas, A. (2020). Resumen de una experiencia con mapas conceptuales y CmapTools sobre aprendizaje de modelos físicos. V Congreso Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa: INNOVAGOGÍA 2020 (LT-3; p.432). Disponible en https://www.innovagogia.es/innovagogia-2020/

2019

  • Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C., y Gil del Pino, C. (2019). Emociones en las aulas. Experiencia realizada en un centro educativo de Córdoba. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Investigación e Intervención en Psicología y Educación para el Desarrollo: Diversidad, Convivencia y ODS organizado por la Cátedra de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Córdoba, Córdoba, 16-17 mayo.
  • Aguilar Herrero, M. D., García Fernández, C., y Gil del Pino, C. (2019). Jugando con las emociones a través del flamenco: propuesta didáctica para primer ciclo de Primaria. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Investigación e Intervención en Psicología y Educación para el Desarrollo: Diversidad, Convivencia y ODS organizado por la Cátedra de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Córdoba, Córdoba, 16-17 mayo.
  • Álamo, M., Dios-Sánchez, I. M. y Falla, D. (2019). La formación inicial del profesorado ante el reto de la orientación educativa: llevando a la práctica la acción tutorial. Comunicación presentada en el Congreso Internacional de Innovación docente e investigación en Educación Superior: Un reto para las Áreas de Conocimiento, Madrid, 20-22 noviembre.
  • Álvarez Castillo, J. L., Hernández Lloret, C. M., Fernández Caminero, G., del Espino Díaz, L., González González, H., y Buenestado Fernández, M. (2019). Attention to diversity in higher education in Spain. Exploring policies and practices. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2019, Hamburgo, 3-6 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/47018/
  • Corpas-Reina, C., Mata Agudo, C., y Cruz Torres, C. (2018). Taller: Ni rosa ni azul. Indicadores para educar en igualdad. Comunicación presentada en el I Congreso ACES Infantil. La primera puerta del sistema educativo, Córdoba, 23-24 de noviembre.
  • Corpas-Reina, C., Ramírez-García, A.,  Gutierrez-Arenas, P., López-Cámara, A.B.,  Mata Agudo, C., y  Álamo-Sugráñes, M. (2019). Competencias Sociales y Cívicas autopercibidas por el alumnado de Educación Primaria. Comunicación presentada en el XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa de AIDIPE, Madrid, 19-21 junio.
  • De la Mata Agudo, C., Gutiérrez Arenas, P., Ramírez García, A., Mérida Serrano, R., Corpas Reina, C., Cruz Torres, C. y Álamo, M. (2019). Aplicación web “científicas”: despertando la vocación científica de las niñas. Comunicación presentada en el XIII Congreso Internacional de Educación e Innovación: Inclusión, Tecnología y Sociedad, Gradana, 18-20 diciembre.
  • Espino Díaz, L. del, Fernández Caminero, G., Álvarez Castillo, J. L., González González, H., Buenestado Fernández, M., y Hernández Lloret, C. M. (2019). Predicting social values and academic achievement in contexts of diversity. Educational guidelines. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2019, Hamburgo, 3-6 septiembre. Acceso al abstract en https://eera-ecer.de/ecer-programmes/conference/24/contribution/47276/
  • Falla, D., Dios-Sánchez, I. M. y Álamo, M. (2019). Inclusión del alumnado con NEAE a través del desarrollo Competencial del Profesorado: Un proyecto de innovación educativa. Comunicación presentada en Congreso Internacional de Innovación docente e investigación en Educación Superior: Un reto para las Áreas de Conocimiento, Madrid, 20-22 noviembre.
  • García-Cano, M. (2019). Inclusión y universidad: la discapacidad en la enseñanza superior. Ponencia presentada en el Congreso "Inclusión en la práctica educativa: evaluación e intervención del lenguaje y las necesidades educativas de apoyo educativo", Córdoba, 15-16 febrero.
  • García-Cano, M. e Hinojosa Pareja, E. F. (2019). Aprendizaje Servicio en la Universidad. Formación de educadores y educadoras para el cambio social. Comunicación presentada en el XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa de AIDIPE, Madrid, 19-21 junio.
  • García Fernández, C., y Gil del Pino, C. (2019). Las expectativas del profesorado sobre los alumnos inmigrantes y su influencia en el rendimiento académico de estos. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Investigación e Intervención en Psicología y Educación para el Desarrollo: Diversidad, Convivencia y ODS organizado por la Cátedra de Cooperación al Desarrollo de la Universidad de Córdoba, Córdoba, 16-17 mayo.
  • García Romero, V., Corpas-Reina, C., y Sánchez Raya, A. (2018). Metodología basada en TEACCH en aulas específicas para alumnado con trastorno del espectro autista. Comunicación presentada en el I Congreso Iberoamericano de Docentes en su modalidad virtual, Cádiz, 26 noviembre - 8 diciembre.
  • García Segura, S., Fernández Caminero, G., Olivares García, M. A., y García Cabrera, M. M. (2019). El proceso de inclusión social de menores extranjeros no acompañados en la provincia de Córdoba (España). Comunicación presentada en el XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa de AIDIPE, Madrid, 19-21 junio.
  • García Segura, S., y Gil del Pino, C. (2019). Aprendizaje y compromiso con la comunidad. Hacia una nueva concepción de la vejez en los estudiantes de Educación Social de la Universidad de Córdoba. Comunicación presentada en el IX Seminário Ibérico de Psicogerontología Envelhecer na Comunidade: Saúde, Direitos e Cuidados, Beia (Portugal), 16-17 mayo.
  • García Segura, S. y Gil del Pino, C. (2019). La formación docente en contextos multiculturales: las voces de los maestros purhépechas (México). Comunicación presentada en I Congreso Internacional de Educación Intercultural y Género: una mirada inclusiva es posible. Córdoba, 30-31 octubre.
  • Gil del Pino, C. y García Segura, S. (2019). La formación de educadores competentes en atención a la diversidad. Comunicación presentada en I Congreso Internacional de Educación Intercultural y Género: una mirada inclusiva es posible. Córdoba, 30-31 octubre.
  • Hernández lloret, C. M., Fernández Caminero, G., Álvarez Castillo, J. L., y Hernández Lloret, M. J. (2019). La formación del PDI en atención a la diversidad e inclusión en las universidades españolas. Comunicación presentada en el XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa de AIDIPE, Madrid, 19-21 junio.
  • Jiménez Millán, A., y García-Cano, M. (2019). Institutionalization proposals to diversity at university from the vision of leaders. Paper presentado en International Conference on Education and New Developments, Oporto, 22-24 junio. Libro de abstracts ISBN 978-989-54312-4-3 (p. 71).
  • Jiménez Millán, A., García-Cano, M., e Hinojosa Pareja, E. F. (2019). ¿Quién se compromete con la inclusión? Liderazgo y atención inclusiva a la diversidad en la enseñanza superior. Comunicación presentada en el XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa de AIDIPE, Madrid, 19-21 junio.
  • Llorent, V. J. Arco-Calderón Ruz, R. y Álamo, M. (2019). Las actitudes hacia la diversidad cultural y la madurez de los futuros docente. Comunicación presentada al I Congreso Internacional de Educación intercultural y Género: Una mirada inclusiva es posible. Córdoba, España, 30-31 octubre.
  • Llorent, V. J. Castillo. I., Salazar, L. Núñez-Flores, M. y Álamo, M. (2019). Docentes interculturales en contextos bilingües. La lengua wayuu en Venezuela. Comunicación presentada al I Congreso Internacional de Educación intercultural y Género: Una mirada inclusiva es posible. Córdoba, España, 30-31 octubre.
  • Oikonomou, E., Hinojosa Pareja, E. F. y González Alfaya, E. (2019). Ancient History and Deaf Students. Póster presentado en el 5th International Conference for the Promotion of Educational Innovation. Larissa (Grecia), 11, 12 y 13 October 2019.
  • Pontes-Pedrajas, A. (2019). La integración de recursos TIC en una experiencia sobre formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria. Actas del XIX Congreso Internacional de Investigación Educativa: Vol. V. Experiencias innovadoras y desarrollo socio-educativo (pp. 618-623). Madrid: AIDIPE
  • Zamora Recio, E., Hinojosa Pareja, E. F. y Ruiz Calzado, I. (2019). La inclusión en educación superior de personas con parálisis cerebral. Comunicación presentada al VII Congreso Científico de Investigadores en Formación de la Universidad de Córdoba, celebrado en Córdoba los días 6 y 7 de febrero de 2019.

2018

  • Álvarez Castillo, J. L. (2018). Investigación sobre ApS universitario y transferencia en la formación del profesorado. Ponencia presentada en la Mesa “O impacto da Aprendizaxe-Servizo nas Universidades Españolas”, II Simposio Internacional de Aprendizaxe-Servizo na Universidade, Santiago de Compostela, 25 mayo.
  • Buenestado Fernández, M., Álvarez Castillo, J. L., González González, H., y Espino Díaz, L. (2018). Evaluating the institutionalization of diversity outreach in top universities worldwide. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2018, Bolzano, 4-7 septiembre.
  • Hernández Lloret, C. M., y Álvarez Castillo, J. L. (2018). For them or for them all? Analysis of institutional diversity policies in Spanish universities. Paper presentado en ACCESS4ALL: Institutional Change for Inclusion in Higher Education (International Conference), Bucarest, 26-27 junio.
  • Hernández Lloret, C.M., Hernández Lloret, M.J., y Álvarez Castillo, J.L. (2018). Grupos vulnerables y principales actuaciones de apoyo y asesoramiento en la universidad de Córdoba. Análisis de políticas y prácticas basadas en la experiencia. Paper presentado en el II Congreso Internacional de Interculturalidad, Comunidad y Escuela. Málaga, 8-9 noviembre.
  • Hinojosa-Pareja, E. F., y García-Cano, M. (2018). Aprendizaje Servicio y formación inicial del profesorado en la Universidad de Córdoba: promoción del compromiso social y cívico como reto formativo de participación. Paper presentado en 56º Congreso Internacional de Americanistas. Salamanca (España), 15-20 julio.
  • Jiménez Millán, A., y García-Cano, M. (2018). Atención a la Diversidad y Políticas Institucionales: el caso de la Universidad de Córdoba. Paper presentado en el II Congreso Internacional de Interculturalidad, Comunidad y Escuela. Málaga, 8-9 noviembre.
  • Jiménez Millán, A., y García-Cano, M. (2018). Liderazgo inclusivo: Pieza clave para crear universidades excelentes. Paper presentado en XV Congreso Internacional y XXXV Jornadas de Universidades y Educación Inclusiva. Granada, 21-23 marzo.
  • Jiménez Millán, A., y García-Cano, M. (2018). The Institutionalization of Attention to Diversity in Public Universities: the Case of University of Cordoba. Paper presentado en ACCESS4ALL: Institutional Change for Inclusion in Higher Education (International Conference), Bucarest, 26-27 junio.
  • López-Quintero, J.L., Pontes-Pedrajas, A., y Varo-Martínez, M. (2018). Uso de Sistemas de Respuesta Inmediata para la explorar las concepciones previas de estudiantes universitarios sobre ondas. Actas de los 28 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 73-78). A Coruña: UDC-Apice.
  • LLorent, V. J. (2018). Policies to promote positive school climate and their relationship with social and emotional competencies and bullying. Ponencia invitada en la Universidad de Cambridge (Reino Unido), 28 febrero.
  • Pérez-Gracia, E., Serrano-Rodríguez, R., y Pontes-Pedrajas, A. (2018). El desarrollo de la identidad profesional docente en el profesorado de ciencias sociales. Actas del VI Congreso Virtual Internacional sobre Innovación y Praxis Educativa (Innovagogía-2018). Sevilla: AFO.
  • Pontes-Pedrajas, A. (2018). Detección de obstáculos en la comprensión del modelo básico de corriente eléctrica. Actas del IV Simposio Internacional sobre Enseñanza de las Ciencias. Universidad de Vigo.
  • Pontes-Pedrajas, A., Pérez-Gracia, E., y Serrano-Rodríguez, R. (2018). Ideas previas de los estudiantes del máster de profesorado de ciencias experimentales sobre la Identidad Profesional Docente. Actas de los 28 Encuentros en Didáctica de las Ciencias Experimentales (pp. 451-456). A Coruña: UDC-Apice.
  • Martínez Carmona, M.J., Gil Del Pino, C. y Álvarez Castillo, J.L. (2018). Estudio de los ciclos de formación profesional básica más allá de las trayectorias fallidas. Análisis desde la perspectiva del alumnado. 6th International Congress of Educational Sciences and Development, Portugal (Setúbal), 21-23 junio.
  • Martínez Carmona, M.J. y Hidalgo Ariza, M.D. (2018). Experiencias de innovación a través del aprendizaje-Servicio en la formación del profesorado. Comunicación presentada en 6th International Congress of Educational Sciences and Development, Portugal (Setúbal), 21-23 junio.

2017

  • Aguilar Herrero, M.D., García Fernández, C., y Gil del Pino, M.C. (2017). Inteligencia emocional y expresión corporal en Educación Física: una nueva propuesta didáctica en Educación Primaria. Comunicación presentada en II Congreso Internacional de Expresión y Comunicación Emocional, Sevilla (España), 20-22 septiembre.
  • Álvarez Castillo, J. L. (2017). El aprendizaje-servicio en el marco de la atención inclusiva a la diversidad en la universidad. Ponencia presentada en el I Congreso Internacional de Psicología, Salud y Educación, Oviedo, 8-11 noviembre.
  • Buenestado Fernández, M., Álvarez Castillo, J. A., Santos Rego, M.A., y Pérez Pérez, C. (2017). Service-learning in Spanish universities: A study based on the perception of the decanal team staff. Comunicación presentada en European Conference on Educational Research, Reforming Education and the Imperative of Constant Change: Ambivalent roles of policy and educational research, Copenhague (Dinamarca), 22-25 agosto.
  • Espino Díaz, L., Buenestado Fernández, M., González González, H., y Fernández Caminero, G. (2017). Estrategias interculturales en el marco de una ciudadanía global en los currículos de las enseñanzas no universitarias. Comunicación presentada en Congreso XIV Congreso Internacional de Teoría de la Educación. CITE 2017, España (Murcia), 21-23 noviembre.
  • García-Cano, M., e Hinojosa-Pareja, E.F. (2017). La ética del cuidado como propuesta metodológica para la coeducación en la formación inicial del profesorado. IV Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales. Salamanca (España), 17-19 julio.
  • Gil del Pino, M.C. (2017). Nuevas tecnologías e Infancia. Comunicación presentada en Congreso Internacional sobre Participación, Políticas sociales y Protección de la Infancia, San Sebastián (España), 16-30 octubre.
  • González González, H., Chacón Muñoz, C., Fernández Caminero, G., y Álvarez Castillo, J. L. (2017). The linguistic competence in the frame of the transition to the Grade: Assessment and training. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2017, Copenhague, 22-25 agosto.
  • Santos Rego, M. A., Lorenzo Moledo, M. M., Álvarez Castillo, J. L., y Mella Núñez, I. (2017). University professors faced with the responsibility of providing training in civic and social competences. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2017, Copenhague, 22-25 agosto.
  • LLorent, V. J. (2017). Ethnic-cultural and sexual minorities and majorities in schools and their involvement in bullying and cyberbullying. Ponencia invitada en Niza (Francia), 23 enero.
  • LLorent, V. J. (2017). Riesgos y oportunidades de la diversidad cultural en España. Las minorías étnico-culturales en las escuelas. Paper presentado en el Congreso Internacional: “Capacitar e promover o imigrantes na turma", Universidade de Évora (Portugal), 9 septiembre.
  • Martínez Carmona, M.J., y Gil del Pino, C. (2017). Estudio de los programas de cualificación profesional inicial más allá de las trayectorias fallidas. Análisis del perfil y características del alumnado desde su perspectiva.  XIII Congreso Internacional y XXXII Jornadas de Universidades y Educación Especial: Liderazgo y empoderamiento docente, nuevos retos de la educación inclusiva en la sociedad del conocimiento, España (Albacete), 14-17 marzo.
  • Martínez Carmona, M.J., Hinojosa Pareja, E., Gutiérrez Santiuste, E., y García-Cano, M. (2017). Experiencias de innovación en la formación del profesorado en contextos de participación social y ciudadana. XIII Congreso Internacional y XXXII Jornadas de Universidades y Educación Especial. Liderazgo y empoderamiento docente, nuevos retos de la educación inclusiva en la sociedad del conocimiento, España (Albacete), 14-17 marzo.

2016

  • Álvarez Castillo, J. L., Martínez Usarralde, M. J., González González, H., y Buenestado Fernández, M. (2016). Training Spanish university teachers in service-learning methodology: Moving towards a conceptual change. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2016, Dublín, 23-26 agosto.
  • Buenestado Fernández, M., Álvarez Castillo, J. L., y González González, H. (2016). Análisis de las actividades de formación docente de las universidades españolas relacionadas con la metodología aprendizaje-servicio. Comunicación presentada en el VII Congreso Nacional y II Internacional de Aprendizaje-Servicio Universitario, Santiago de Compostela, 13-15 octubre.
  • Espino Díaz, L. (2016). Indagando sobre estrategias inclusivas desde la educación en valores. Ponencia en XVI Congreso Nacional Y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía. Sociedad Española De Pedagogía 2016, Madrid (España), 28-30 junio.
  • García-Cano, M. (2016). Familias, participación y representaciones sociales. 5th Multidisciplinary International Congress of Educational Research. Sevilla (España), 30 junio a 1 julio.
  • García Fernández, C., Amor Almedina, M.I. y Gil del Pino. M.C. (2016). Las expectativas del docente y su influencia en el rendimiento académico de los escolares inmigrantes. Comunicación presentada en 4th International Congress od Educational Sciences and Development, Santiago de Compostela (España), 23-25 junio.
  • González González, H., Álvarez Castillo, J. L., Chacón Muñoz, C., y Fernández Caminero, G. (2016). Measuring intercultural empathy to combat intergroup bias. Paper presentado en la European Conference on Educational Research 2016, Dublín, 23-26 agosto.
  • González González, H., Álvarez Castillo, J. L., Fernández Caminero, G., y Buenestado Fernández, M. (2016). Medición de la empatía intercultural para una educación inclusiva. Comunicación presentada en el XVI Congreso Nacional y VII Congreso Iberoamericano de Pedagogía, Madrid, 28-30 junio.
  • Gutiérrez Santiuste, E., Hinojosa-Pareja, E.F., Martínez Carmona, M. J. y García-Cano Torrico, M. (2016). Una propuesta de innovación docente: revulsivo para la innovación pedagógica en Ciencias de la Educación. Comunicación presentada al IX Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria. Murcia, 31 de marzo al 2 de abril de 2016.
  • Hinojosa-Pareja, E. F. (2016). El valor de la inclusión. Un instrumento para medir el grado de liderazgo inclusivo en centros educativos de Educación Primaria y Secundaria. Póster presentado en el I Congreso Internacional “Los valores ante los retos del mundo actual: respuestas desde la educación social”. San Juan de Puerto Rico (Puerto Rico), 12-13 febrero.
  • Hinojosa-Pareja, E. F., Martínez Carmona, M. J., García-Cano Torrico, M. y Gutiérrez Santiuste, E. (2016). Construyendo experiencias, transformando prácticas. Un ejemplo de investigación-acción participativa en la formación inicial del profesorado. Comunicación presentada en el XVI Congreso Nacional y VII Iberoamericano de Pedagogía. Madrid, 28-30 junio.
  • Hinojosa-Pareja, E. F., Segovia Aguilar, B., García Cabrera, M., y De León Huertas, C. (2016). Fomento de la participación y la formación de familiares en los centros educativos Comunidades de Aprendizaje de la ciudad de Córdoba. Comunicación presentada en el XVI Congreso Nacional y VII Iberoamericano de Pedagogía. Madrid, 28-30 de junio de 2016.
  • León Guerrero, M. J., López López, M. C., Romero López, A., Crisol Moya, E., e Hinojosa-Pareja, E. F. (2016). Liderando la educación inclusiva en centros de educación primaria y secundaria. Simposio presentado en el XIV Congreso Interuniversitario de Organización de Instituciones Educativas (CIOIE). Zaragoza, 24-26 noviembre 2016.
  • López-Quintero, J.L., Varo-Martínez, M., Laguna-Luna, A., y Pontes-Pedrajas, A. (2016). Opinions on “Classroom Response System” by first-year engineering students. Proceedings of 2º International Conference on Higher Education Advances (HEAd’16), UPV: Valencia, Spain.
  • Lorenzo Moledo, Belando Montoro, M., Álvarez Castillo, J. L., Malheiro Gutiérrez, X. M., Naval, C., y Pérez, C. (2016). Institutionalization of service-learning in Spain. Póster presentado en la European Conference on Educational Research 2016, Dublín, 23-26 agosto.
  • Martínez Carmona, M.J. y Gil del Pino, M.C. (2016). Estudio de los programas de cualificación profesional inicial más allá de las trayectorias fallidas. Análisis del perfil y características del alumnado desde su perspectiva. XIII Congreso Internacional  y XXXII Jornadas de Universidades y Educación Especial, Albacete (España), 14,15,16 y 17 de marzo.
  • Pontes-Pedrajas, A., López-Quintero, J.L., Varo-Martínez, M. (2016). El uso de CmapTools en la enseñanza y el aprendizaje de la física. Comunicación presentada en el I Congreso Virtual Internacional de Educación, Innovación y TIC, 14-16 diciembre.
  • Pontes-Pedrajas, A., Poyato-López, F., y Oliva-Martínez, J.M. (2016). Estudio descriptivo de las creencias sobre la evaluación del aprendizaje de las ciencias en la formación inicial del profesorado de secundaria. Actas del III Simposio Internacional sobre Enseñanza de las Ciencias. Universidad de Vigo.
  • Serrano-Rodríguez, R., y Pontes-Pedrajas, A. (2016). El desarrollo de la profesionalidad docente en la formación inicial del profesorado de secundaria de ingles. Actas del Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa: CIMIE-16 (pp.1-13). Sevilla: Amie.

2015

  • García-Cano, M. (2015). Los discursos de la diversidad cultural: convergencias, ambivalencias y discrepancias en el ámbito académico y el campo escolar. VIII Congreso sobre Migraciones Internacionales en España. Granada (España), 16-18 septiembre.
  • Hinojosa-Pareja, E.F., y García Cabrera, M. M. (2015). Tertulias pedagógicas dialógicas en la formación inicial del profesorado. Comunicación presentada al CIMIE 2015 - 4º Congreso Internacional Multidisciplinar de Investigación Educativa. Valencia, 2-3 julio 2015.
  • LLorent, V. J. (2015). Currículum y atención educativa a la diversidad. Planificación de la Educación Inclusiva desde la perspectiva internacional, Talca (Chile), 6 noviembre.
  • LLorent, V. J. (2015). Inclusión educativa, currículum y maltrato en la escuela. 9ª Conferencia Internacional Latino-americana-ISPCAN sobre Maltrato y Abandono Infantil. Sistema de protección de nuestra infancia, Toluca (México), 29 abril.
  • García-Cano Torrico, M., Gutiérrez Santiuste, E., e Hinojosa-Pareja, E.F. (2015). Innovación en la formación del profesorado mediante la contextualización del aprendizaje en el espacio urbano. Comunicación presentada al CINDU 2015 - IV Congreso Internacional de Docencia Universitaria. Vigo, 25-27 junio.
  • González González, H., Álvarez Castillo, J. L., Buenestado Fernández, M., Fernández Caminero, G. (2015). Measuring moral development. European Conference on Educational Research (ECER), Budapest, 8-11 septiembre.
  • Buenestado Fernández, M., Álvarez Castillo, J. L., González González, H., y Fernández Caminero, G. (2015). Differential needs for teaching training in higuer education: From perceptions to training designs. European Conference on Educational Research (ECER), Budapest, 8-11 septiembre.

2014

  • Álvarez Castillo, J. L., González González, H., y Fernández Caminero, G. (2013). La educación interreligiosa en el contexto de la educación para la ciudadanía y la cultura de paz: agenda internacional. Comunicación presentada en el XIV Congreso Nacional y I Iberoamericano de Educación Comparada, Madrid, 18-21 noviembre.
  • Buenestado Fernández, M., y Álvarez Castillo, J. L. (2014). Predictores de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educación. Comunicación presentada en el II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo, Granada, 25-27 junio.
  • Calero-Ramírez, J., Pontes-Pedrajas, A., y Varo-Martínez, M. (2014). Recursos para la elaboración de mapas conceptuales en la formación del profesorado de Química. Actas de las Jornadas Virtuales de Colaboración y formación: USATIC-2014 (pp. 596-597). Madrid: Bubok Publishing
  • Corpas-Reina, C.  y Moreno-Díaz, C. (2014). Indicadores para evaluar la coeducación en los materiales curriculares de educación infantil. II Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa INNOVAGOGÍA 2014, 26-28 marzo.
  • Gil del Pino, M. C. (2014). El Aula Experimental de Educación Infantil: una experiencia de formación práctica de maestros en la Universidad de Córdoba. XIII Congreso Internacional de Formación del Profesorado AUFOP 2014, Santander (España), 20-22 noviembre.
  • López López, M.C., e Hinojosa-Pareja, E.F. (2014). Initial teacher training about cultural diversity. A qualitative approach from preservice teachers’ perspective. Poster presentado al ECER 2014 – the European Conference on Educational Research. Oporto (Portugal), 2-5 septiembre de 2014.
  • López López, M.C., e Hinojosa-Pareja, E.F. (2014). La mentoría como estrategia de formación del profesorado universitario y su impacto en la creación de comunidades profesionales de aprendizaje. Comunicación presentada al II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo. Granada, 25-27 de junio de 2014.
  • LLorent, V. J. (2014). La atención a la diversidad y planificación del currículum. Comunicación presentada en III Simposio Internacional en Ética y Humanidades: Clima escolar en Tunja (Colombia), 28 mayo.
  • Martínez Carmona, M.J., y Gil del Pino, C. (2014). El Aula Experimental de Educación Infantil: una experiencia de formación práctica de maestros en la Universidad de Córdoba. . XIII Congreso Internacional de Formación del Profesorado: Investigar para acompañar el cambio educativo y social. El papel de la Universidad. Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP), España (Santander), 20-22 noviembre.
  • Pontes-Pedrajas, A., y Varo-Martínez, M. (2014). Trabajando con mapas conceptuales en la formación inicial del profesorado ciencia y tecnología: Valoración de una experiencia. Actas del II Simposio Internacional sobre Enseñanza de las Ciencias. Universidad de Vigo.

2013

  • Álvarez Castillo, J. L., González González, H., y Fernández Caminero, G. (2013). La coimplicación de las agencias educativas: fundamentación pedagógica y notas de una agenda para la alianza. Comunicación presentada en el I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação, Lisboa, 15-17 julio.
  • García-Cano, M. (2013). Cross-cultural education in Spain within contexts of educational innovation: meanings in light of a comparative study. Inter-American Symposium o Ethnography and Education “Majorities, Minorities and Migrations in Comparative Perspective”. Los Ángeles (EE.UU.), 18-20 septiembre.
  • Gil del Pino, M. C. (2013). Análisis de la enseñanza y aprendizaje de la Historia. Ponencia en V Jornadas de Investigación Científica, Humanística y Tecnológica 2013, celebradas en el centro de la Universidad nacional Abierta de Nueva Esparta (Venezuela), 14 octubre - 8 noviembre.
  • Gil del Pino, M. C. (2013). Las actividades lúdicas como estrategia para la enseñanza de la lectura en niños de Educación Primaria. Ponencia en V Jornadas de Investigación Científica, Humanística y Tecnológica 2013, celebradas en el Centro de la Universidad Nacional Abierta de Nueva Esparta (Venezuela), 14 octubre - 8 noviembre.
  • González González, H., Álvarez Castillo, J. L., Chacón Muñoz, C., y Fernández Caminero, G. (2013). Análisis del género como factor diferencial en el desarrollo moral. Comunicación presentada en el I Congresso Internacional Envolvimento dos Alunos na Escola: Perspetivas da Psicologia e Educação, Lisboa, 15-17 julio.
  • LLorent, V. J. (2013). La Educación Inclusiva desde la perspectiva de los formadores de formadores. Comunicación presentada en Seminário Internacional Inclusão em Educação, Universidad Federal de Río de Janeíro (Brasil), 14 mayo.
  • Ramírez-García, A., Corpas-Reina, C.,y Gutiérrez-Arenas, M.P. (2013). ¿Qué opinión tiene el alumnado de educación primaria sobre sus propias competencias? Diseño y validación de un cuestionario para medir su percepción. Participación en XVI Congreso Nacional y II Internacional. Investigación e innovación educativa al servicio de instituciones y comunidades globales, plurales y diversas. Alicante (España), 4-6 septiembre.
  • Serrano-Rodriguez, R., Pontes-Pedrajas, A. y Alvarez, J. L. (2013). Identidad profesional, demandas formativas y desarrollo de competencias: Avances de una investigación en curso sobre la formación inicial del profesorado de educación secundaria. Comunicación presentada en el I Congreso Internacional Euro-Iberoamericano sobre la Formación del Profesorado de Educación Secundaria, Madrid, 16-19 julio.

2012

  • Corpas-Reina, C., Mérida-Serrano, R., Ramírez-García, A., y González-Alfaya, M.E. (2012). La coordinación del profesorado como estrategia para innovar en la docencia concretada en "Orientación educativa: escuela, familia y comunidad" en la titulación de Grado en Educación Infantil. I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación Pedagógica y Praxis Educativa: INNOVAGOGÍA 2012, 21-23 noviembre.
  • García-Cano, M. (2012). Intercultural education: change and pedagogical improvements. Old pedagogical discourses for new social challenges? European Educational Research Association. Cádiz (España), 18-21 septiembre.
  • González González, H., Álvarez Castillo, J. L., Chacón Muñoz, C., y Fernández Caminero, G. (2012). Tridimensionalidad del sesgo intergrupal: role-playing como estrategia de intervención. Comunicación presentada en el XV Congreso Nacional y V Congreso Iberoamericano de Pedagogía, Burgos, 4-7 julio.
  • Hinojosa-Pareja, E.F. (2012). Buscando las huellas de la formación inicial del profesorado: ¿qué piensan los estudiantes sobre la diversidad cultural cuando finalizan su formación? Comunicación presentada al XII Congreso Internacional de Formación del Profesorado: La educación como elemento de transformación social. Valladolid, 22-23 noviembre.
  • Hinojosa-Pareja, E.F., y López López, M.C. (2012). University of Granada pre-service teachers’ beliefs about cultural diversity. Paper presentado en el European Conference on Educational Research. ECER 2012. Cádiz, 18-21 septiembre.
  • López López, M. C., e Hinojosa-Pareja, E. F. (2012). El liderazgo pedagógico ejercido por el profesorado universitario mentor en la formación del profesorado principiante y su impacto. Comunicación presentada al VII Congreso Iberoamericano de Docencia Universitaria. Oporto (Portugal), 24-27 junio.
  • LLorent, V. J. (2012). La planificación e innovación en instituciones educativas sobre la atención a la diversidad funcional enmarcada en la integración laboral desde una perspectiva comparada España-Venezuela. Comunicación presentada en I Encuentro regional nacional e internacional de empresarios. Ética y Responsabilidad Social desde y con la diversidad funcional, Universidad del Zulia (Venezuela), 17 julio.

 

 
 Trabajos académicos dirigidos

Tesis doctorales

  • Jiménez Millán, A. (2022). Universidad e Inclusión. Estudio del discurso de líderes institucionales para fortalecer la institucionalización de enfoque inclusivo en la enseñanza superior. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Hernández Lloret, C. M. (2022). La atención a la diversidad en las universidades españolas: exploración, predicción y propuesta de institucionalización en el área de evaluación, investigación e innovación. Director: José Luis Álvarez Castillo. 
  • Pérez Gracia, E. (2022). Creencias sobre la formación inicial y la identidad profesional docente del profesorado de educación secundaria. Directores: Rocío Serrano Rodríguez y Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Jiménez Arriaga, K. (2021). Competencias socioemocionales, bullying, cyberbullying y desarrollo humano en jóvenes de bachillerato de la Universidad Autónoma del Estado de México. Directores: Vicente J. Llorent García y David Aarón Miranda.
  • López Quintero, J.L. (2021). Aplicación didáctica de metodologías interactivas basadas en el uso de sistemas de respuesta inmediata en la enseñanza y el aprendizaje de la física ondulatoria. Directores: Alfonso Pontes y Marta Varo Martínez.
  • Buenestado Fernández, M. (2019). La formación docente del profesorado universitario: el caso de la Universidad de Córdoba (diagnóstico y diseño normativo). Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Fernández Caminero, G. (2018). El rol de la empatía y la Tríada Oscura en la explicación del prejuicio: evidencia empírica y pautas pedagógicas en la formación de profesionales de la educación. Directores: Hugo González González y Barbara Luque Salas.
  • Martínez Carmona, M. J. (2018). Análisis y valoración de los ciclos de formación profesional básica como medida de atención a la diversidad a través del alumnado y del profesorado. Directores: Carmen Gil del Pino y José Luis Álvarez Castillo.
  • Corpas Reina, R. (2017). Estudio predictivo sobre el prejuicio de profesionales que trabajan con personas en situación de exclusión social en Andalucía. Directores: José Luis Álvarez Castillo y Carmen Corpas Reina.
  • Hidalgo Ariza, M.D. (2017). Influencia de los roles y estereotipos de género en las percepciones y expectativas académicas y profesionales del alumnado universitario. Directores: Eva Francisca Hinojosa Pareja y Juan Manuel Muñoz.
  • Arapé Valecillos, M. C. (2016). Modelo de gestión de calidad en Educación Universitaria para la atención a estudiantes con discapacidad. Directores: Petra Lúquez, María López y Vicente J. LLorent García.
  • Castillo Rivero, I.A. (2016). Formación del docente indígena wayuu para la alfabetización en contextos bilingües. Directores: Leonor Salazar y Vicente J. LLorent García.
  • Ferrer Planchart, S.C. (2016). Programa de orientación para la mejora del estilo de vida en la Educación Secundaria. Innovaciones y currículum. Director: Vicente J. LLorent García.
  • Figueroa Salazar, J. (2016). Validación de una propuesta didáctica para la enseñanza de la Historia Regional y Local de Venezuela en un sistema a distancia. Directores: Beatriz Tancredi y José Luis Álvarez Castillo.
  • Mata Justo, J. M. (2016). El éxito escolar en las Enseñanzas Secundaria y Profesional de los hijos de los inmigrantes en Faro y Setúbal. Un estudio comparado. Director: Vicente J. LLorent García.
  • Morales Silva, C. (2016).  Transmisión, transformaciones y (re)definiciones socioculturales en los ciclos de vida de jóvenes y sus familias a propósito de la Educación Superior: el caso de estudio de la Universidad Veracruzana Intercultural-Huasteca en México. Directores: Gunther Dietz y María García-Cano Torrico.
  • Poyato-López, F.J. (2016). Concepciones y motivaciones sobre la profesión docente en la formación inicial del profesorado de ciencias de enseñanza secundaria. Directores: Alfonso Pontes Pedrajas y José María Oliva.
  • Reyes León, T. J. (2016). Aplicación de las actividades lúdicas en el aprendizaje de la lectura en niños de Educación Primaria. Directora: María del Carmen Gil del Pino.
    Ruiz Calzado, I. (2016). Los profesionales que trabajan con personas con discapacidad en Córdoba (España). Burnout y características sociolaborales. Director: Vicente J. LLorent García.
  • Sánchez Ávila, M. (2016). Posición epistemológica que subyace en las políticas educativas del subsistema universitario venezolano. Directores: Petra Lúquez, José Luis Álvarez Castillo y Alfredo Jiménez.
  • Villegas de Montes, M. F. (2016). La incorporación de la empresa de producción social como proyecto educativo para la inserción socio-laboral de las personas con discapacidad. Directores: Ana L. Delmastro, María López y Vicente J. LLorent García.
  • Morales Rojas, O. (2015). Programa socio-educativo: familia y escuela como contextos para el abordaje integral de los niños, niñas y adolescentes trabajadores. Directores: Ana Lucía Delmastro y José Luis Álvarez Castillo.
  • Rey Sánchez, E. (2015). El uso del portafolio como recurso metodológico y autoevaluativo en el área de Conocimiento del Medio. Directora: María del Carmen Gil del Pino.
    Del Espino Díaz, L. (2014). El aprendizaje de valores sociales y de autorregulación: modelo predictivo y diseño pedagógico. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Ríos Marín, A. M. (2015). Migraciones, Género y Salud: Estudio antropológico de los procesos de salud e integración social. Mujeres migrantes extranjeras que ejercen la prostitución en la provincia de Almería. Directoras: María García-Cano Torrico y Juncal Plazaola.
  • Guerra López, M. D. (2014). La reducción de la estereotipia y el prejuicio sobre hombres y mujeres mayores en alumnado de Educación Secundaria: moduladores y líneas de actuación psicopedagógica. Directores: José Luis Álvarez Castillo y Hugo González González.
  • Suárez Narváez, K. V. (2014). Evaluación del conocimiento sobre legislación escolar que poseen los directivos y docentes a partir de su formación académica y su influencia en la praxis educativa. Directores: Rafael Daniel Meza y José Luis Álvarez Castillo.
  • Domínguez Antolínez, I. (2013). Diversidad cultural en España y México. Un estudio comparativo sobre el significado de la interculturalidad y su gestión en contextos locales. Directoras: María García-Cano Torrico y Cristina Villalba.
  • Medina Ferrer, B.V. (2013). La educación permanente en la Comarca Valle del Guadiato. Estudio comparado por secciones. Director: Vicente J. LLorent García y Vicente LLorent Bedmar.
  • Prieto Fernández, M. I. (2013). Programa de relación Docente-Alumno para el desarrollo de las competencias profesionales en los profesores universitarios en el núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia. Directores: Vicente J. LLorent García y Brizeida Mijares.
  • Serrano Rodríguez, R. (2013). Identidad profesional, necesidades formativas y desarrollo de competencias docentes en la formación inicial del profesorado de secundaria. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Tapia Luzardo, F.J. (2013). Estudio comparado del currículo básico nacional y los libros de textos en Venezuela. Los contenidos de Ciencias Biológicas en la Educación Primaria. Directores: Yannett Arteaga y Vicente J. LLorent García.
  • Herrera Jacobs, Z.V. (2013). El análisis psicosocial de obras literarias con apoyo de las TIC en el aprendizaje de la Historia. Directora: María del Carmen Gil del Pino.
  • Fernández Reina, M. (2012). Efectos del Programa para el desarrollo de las habilidades académicas de los estudiantes de nuevo ingreso al Núcleo Costa Oriental del Lago de la Universidad del Zulia. Directores: José Luis Álvarez Castillo y Brizeida Mijares.
  • González Ballesteros, L. (2012). Interpensamiento, diálogo y actividad en una comunidad de indagación. Directores: Pilar Lacasa y José Luis Álvarez Castillo.
  • Hernández de Rodríguez, G. A. (2012). Formación de administradores en educación superior a través de las prácticas profesionales en Venezuela y España. Directores: Yannett Arteaga y Vicente J. LLorent García.

Trabajos de Fin de Máster

2023

  • Abad Regueiro, D. (2023). Proyecto de intervención dirigido a la inclusión de familias migrantes en la ciudad de acogida. Directora: Carmen Gil del Pino
  • Alfalla Pino, C. (2023). “El camino hacia el futuro”: un proyecto de intervención para que personas con diversidad cognitiva consigan el acceso al mercado laboral a través de la utilización de las tecnologías. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Almodóvar Antequera, J.M. (2023). La maestra de los lunares: análisis de las intersecciones de género y etnia en el ejercicio del liderazgo escolar. Directoras: Eva F. Hinojosa Pareja y María García-Cano Torrico.
  • Archilla Luque, J.C. (2023). Menos es más. La ratio de aula para la mejora de la inclusión educativa. Directoras: Eva F. Hinojosa Pareja y María García-Cano Torrico.
  • Arruego Maldonado, K. (2023). “Al otro lado del río”: Un proyecto de intervención intergeneracional para posibilitar encuentros enriquecedores entre personas migrantes y mayores. Directora: Carmen Gil del Pino
  • Artesero Sánchez, S. (2023). Con creatividad, más inclusión. Directora: Gemma Fernández Caminero.
  • Bautista Morales, S. (2023). Beneficios de la Educación Física para lograr la inclusión dentro del aula en alumnos con TDAH. Director: Hugo González González.
  • Doblas Gómez, P. (2023). Construyendo en común. Proyecto de encuentro familia-escuela para avanzar en la inclusión de alumnado con necesidades educativas específicas. Directoras: Azahara Jiménez Millán y Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Estrada Navarro, Gema (2023). Utilidad didáctica de diversas herramientas TIC para la Educación Ambiental en Educación Primaria. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Figueroa Muñoz, M.M. (2023). Investigación sobre las barreras y facilitadores de la dirección para la participación escolar de las familias en los centros educativos. Directores: Giuseppe Beluschi y María García-Cano Torrico.
  • García Peralbo, D. (2023). Cauces de relación-comunicación y vías de participación-formación de las familias. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • García Yepes, N. (2023). La inclusión de menores con diversidad funcional a través del desarrollo de las habilidades sociales. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Gil Ibarra, G. (2023). Barreras que encuentra el alumnado de origen migrante en su proceso de inclusión educativa y social. Directora: Carmen Gil del Pino
  • Lamarca Barbarroja, O. (2023). Imágenes que hablan: proyecto de intervención mediante fotovoz para mejorar la inclusión y la accesibilidad en el espacio urbano. Directoras: Azahara Jiménez Millán y María García-Cano Torrico.
  • Luna Agapito, L. (2023). Proyecto sobre aprendizaje cooperativo para niños y jóvenes con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Director: Hugo González González.
  • Ortiz Benete, C. (2023). La importancia de la inclusión en los espacios educativos no formales: patios inclusivos. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Pineda Ramírez, C. (2023). Medidas de reducción del fracaso y el abandono escolar desde el equipo de dirección. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Morillas Luna, Patricia (2023). La armonía de la materia. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Tamajón Ramírez, R. (2023). DUA: una innovación para la motivación y atención del alumnado en Primaria. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Vidal Muñoz, M. (2023). El fotovoz para fomentar la igualdad de género en barrios desfavorecidos: el caso del barrio de las palmeras (Córdoba). Directora: María García-Cano Torrico.
  • Villatoro García, M. (2023). Metodología TEACCH en alumnado con Trastorno del espectro autista (TEA): Agendas visuales. Directora: Carmen Corpas-Reina.

2022

  • Bonilla Giménez, C. (2022). La práctica de actividad física en las personas con TEA a través del deporte inclusivo. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Caballero Gómez, V. (2022). La desinstitucionalización de personas con discapacidad intelectual. Proyecto de formación para la vida independiente. Director: José Luis Álvarez Castillo. Directora: Gemma Fernández Caminero. 
  • Cambres Pastor, A.C. (2022). La Inspección Educativa como órgano de evaluación y supervisión de los maestros en prácticas en centros públicos. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Cebrián García, S. (2022). Evaluación del Plan de Igualdad del Instituto de Educación Secundaria en la provincia de Sevilla. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Cerchia, M. (2022). Inclusión educativa y éxito escolar: Como la incorporación de la cultura puede crear procesos de aprendizaje más efectivos. Director: Hugo González-González.
  • Conde Olmo, M.M. (2022). El duelo en adolescentes. Director: Hugo González-González.
  • Contreras Herranz, A. (2022). Metodologías progresistas en la enseñanza del inglés en educación secundaria y su eficacia. Directora: María José Martínez Carmona.
  • Fernández Castañón, A. (2022). Forma Tu Propia Aventura. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Iza Aluisa, L. (2022). Propuesta de Intervención para Mejorar la Motricidad en la Adquisición de los Procesos de la Escritura en Niños de 5 a 6 Años de Edad. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Jiménez Arenas, T. (2022). Propuesta de Intervención para Mejorar la Memoria de Trabajo y la Lectoescritura para Alumnos de un Aula de 3º de Primaria, entre lo que nos Encontramos dos Alumnos con Dislexia y Disortografía, teniendo en Cuenta un Modelo Inclusivo. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Larrazábal López, M.M. (2022). Programa de Intervención sobre la Atención Selectiva, Memoria de Trabajo y Rendimiento Académico a través de Estrategias de Aprendizaje en Niños de 5 y 6 Años de Edad. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Madroño Escribano, E. (2022). Relaciones entre las Funciones Ejecutivas, el Rendimiento Académico y las Habilidades Sociales en Estudiantes de Secundaria que Presentan Nomofobia. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Marín Cabrera, B. (2022). Guía de intervención en bullying con alumnado en riesgo de exclusión social, docentes y familias. Directora: Gemma Fernández Caminero. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Martín Gallego, M.P. (2022). Tecnología aplicada en 1º ESO. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Martínez Morales, R. (2022). Intervención para la Mejora del Rendimiento Académico en el Área de Matemáticas a través del Fortalecimiento de la Memoria de Trabajo en Estudiantes de 12 a 13 Años de E.S.O. con Discalculia. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Martínez Zavala, A. (2022). Relación entre la Memoria de Trabajo, la Comprensión Lectora y el Rendimiento Académico en Niños en el Trastorno del Espectro Autista entre 6 y 7 Años. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Mateos Parrón, A. (2022). Búsqueda Activa de Empleo a través de la Metodología del Aprendizaje Basado en Problemas, Una Propuesta de Intervención para el Grado Superior en Acondicionamiento Físico. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Moya Dueñas, A. (2022). Seguimiento de las medidas y actuaciones dirigidas a alumnado con Necesidades Educativas Especiales por parte del equipo directivo. Directora: María José Martínez Carmona.
  • Muñoz Fernández, L. (2022). Los beneficios de las terapias ecuestres para la inclusión de niños con síndrome de Down. Propuesta de Intervención. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Olaya Yimen, M. (2022). Diseño de intervención basada en el Aprendizaje Servicio para promover la inclusión del alumnado gitano. Directora: María García-Cano Torrico
  • Pérez Pablos, M. E. (2022). Propuesta de mejora del ámbito educativo mediante técnicas de crecimiento personal a través de un enfoque intercultural. Director: Hugo González-González.
  • Pérez Tejero, C. M. (2022). La formación del profesorado en coeducación: ¿una cuestión pendiente en educación secundaria? Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Prieto Lucio, A.F. (2022). Diseño de Buena Práctica basada en la aplicación de las TIC "Ventajas y Desventajas en el proceso de Búsqueda de Empleo". Director: Luis del Espino Díaz
  • Soto Ontiveros, S. (2022). Programación didáctica sobre Química y Sociedad en 2º curso de ESO. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Vela Aguayo, J. (2022). Intervención en el aula ordinaria para la inclusión de un caso con TEA en Educación Primaria. Directora: Carmen Corpas-Reina.

2021

  • Bracero Malagón, S. (2021). Coloreando emociones: Un Programa de Educación Emocional para la Inclusión del Alumnado con Discapacidad Intelectual.Directores: Carmen Gil del Pino e Irene Dios Sánchez.
  • Bueno Ruiz, S. (2021). Las agendas visuales para la inclusión en aulas ordinarias con alumnado con Trastorno del Espectro Autista. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Cabrera Vázquez, A. (2021).Hacia una educación intercultural. Estudio de la influencia de la empatía y la desconexión moral cívica sobre las actitudes de futuros docentes. Directores: Carmen Gil del Pino y Daniel Falla Fernández.
  • Cruz Corbacho, B. (2021). TEApoyo. Propuesta de intervención para favorecer la inclusión de un niño de dos años con indicios de TEA en la escuela infantil. Director: Hugo González-González.
  • Fílter Rodríguez, A. (2021). La Biblioteca pública: Un apoyo educativo sólido para la orientación educativa en educación infantil. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Guerrero, M. (2021). Educación para la paz, en valores y atención a la diversidad: ¿Qué hacen los centros educativos?. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Gutiérrez Rodríguez, A. (2021). Percepciones y experiencias de los líderes educativos sobre la gestión de la convivencia, los estilos de liderazgo y su influencia en la prevención del bullying. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Hidalgo, E. (2021). ¿Cómo enseñar lo que no se aprende? Estudio de la formación inicial del profesorado sobre educación afectivo-sexual en la Universidad de Córdoba. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Jumbo Jibaja, J.A. (2021). Programa de Intervención para Superar Problemas de Lectura y Escritura en Niños de 6-7 Años. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Lahoz Solanas, A. B. (2021). Propuesta de Intervención para Favorecer la Percepción Visual y Mejorar las Habilidades Lectoras en 3º de Educación Infantil. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Loja Sagbay, D. (2021). Intervención para el Mejoramiento de la Comprensión Lectora a través de la Motricidad en Estudiantes de 6 a 7 Años. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Loja Villa, A. L. (2021). Programa de Intervención basado en la Motricidad para Mejorar el Proceso de la Lectoescritura en Niños de 5 Años. Director: Luis del Espino Díaz.
  • López Núñez, P. (2021). Propuesta de Intervención para Mejorar la Comprensión Lectora a través de la Memoria de Trabajo en un Aula de Tercero de Primaria. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Macedo Pulido, I. (2021). Programa de Intervención para la Mejora de las Habilidades Comunicativas y la Estimulación del Lenguaje Oral en una Niña de 7 años con TEA. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Marín Pelegrín, C. (2021). Relación entre Comprensión Lectora, Memoria de Trabajo y Rendimiento Académico. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Márquez García, G. (2021). Desarrollo de un Programa de Intervención para Trabajar las Habilidades Sociales a través de la Inteligencia Emocional en un Aula de 5º de Primaria. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Martín Lozano, A. (2021). Intervención para Favorecer el Rendimiento Académico a través de la Inteligencia Emocional en el Alumnado de Primero de Primaria. Director: Luis del Espino Díaz.
  • Martínez Alcántara, Mikel (2021). La segunda vida de los plásticos.Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Megías, P. (2021). Siempre son los mismos. Percepciones del profesorado sobre la participación de las familias en las escuelas.Directora: María García-Cano Torrico.
  • Molina Romero, A. (2021). El asesoramiento de la Inspección Educativa respecto a la participación familiar en los centros educativos. Directora:Carmen Gil del Pino.
  • Morales Toledano, M. (2021). La gestión educativa percibida por el alumnado universitario en formación. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Rodríguez Estévez, Ana Isabel (2021). Descifrando la tabla periódica.Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Romero Fernández Zara (2021). Enseñanza de matemáticas, comunicación familia-escuela y gestión directiva desde la perspectiva docente: un estudio de caso sobre el confinamiento en Educación Primaria.Directora: María García-Cano Torrico.
  • Sánchez Gómez, G. (2021). La atención a la diversidad desde la función directiva. Directora: María José Martínez Carmona.
  • Ureña Sánchez, R. (2021). Propuesta de intervención educativa a través de las emociones. Director: Hugo González-González.
  • La educación inclusiva y su relación con la competencias socioemocionales y morales del profesorado en la escuela. Director: Vicente J. Llorent García.
  • Actitud hacia la educación inclusiva y autoeficacia del profesorado. Director: Vicente J. Llorent García.
  • Estudio de la relación docente-alumno y características docentes implicadas. Director: Vicente J. Llorent García.

2020

  • Alejandres Gómez, C. (2020). La importancia de la formación en inclusión para el engagement de los y las estudiantes universitarios en los grados de educación. Directores: Carmen Gil del Pino y Daniel Falla Fernández.
  • Castaño Bravo, M. (2020). Planes generales de actuación de la inspección educativa de Andalucía. Comparación de los modelos de intervención en centros educativos. Director: Fernando Sánchez Velasco. Directora: Mercedes Álamo Sugrañes.
  • Cobos Varo, M.D. (2020). Diversidad cultural e interculturalidad en los libros de texto. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Coca, J. (2020). Las competencias socioemocionales del profesorado en el sistema educativo actual. Director: Vicente J. Llorent García.
  • Díaz Burgos, M. (2020). Alumnado migrante extranjero y rendimiento académico: las creencias del profesorado. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Doncel, V. J. (2020). La educación emocional como herramienta para la inclusión a través de la convivencia y la cultura de paz. Director: Vicente J. Llorent García. Directora: Mercedes Álamo Sugrañes.
  • Fernández Madueño, M. (2020). Las competencias de gestión en el alumnado de Grado de Educación Infantil y Educación Primaria. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Gálvez Fernández, R.M. (2020). Programa para aprender a convivir Enel aula trabajando la inteligencia emocional con alumnado de 2 a 3 años. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Gallardo Pérez, S. (2020). Educación emocional y educación infantil: una propuesta educativa. Directora: María García-Cano Torrico y Eva F. Hinojosa Pareja.
  • González Bermudez, M. (2020). A investigar. Director: Alfonso Pontes.
  • González García, G. (2020). Juego cooperativo para el aprendizaje de las Matemáticas. Evaluación de su efectividad. Director: José Luis Álvarez Castillo. Directora: Gemma Fernández Caminero.
  • Martín Bravo, A. (2020). Se te ha ido la pinza. Director: Alfonso Pontes.
  • Mesa Diéguez, P. (2020). La riqueza de la diversidad. Un proyecto de intervención socioeducativa en el marco del Servicio de Adultos de la Asociación Down Córdoba. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Muñoz Fuentes, C. (2020). La acción tutorial como vía de integración educativa para favorecer el respeto. Una revisión sistemática. Directora: Carmen Corpas-Reina.
  • Ortiz Rodríguez, M. (2020). Propuesta de regulación de conductas socioemocionales de un alumno con TEA desde la diversidad e inclusión. Directora: Gemma Fernández Caminero. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Pino Barba, C. (2020). La convivencia en Educación Infantil. Un proyecto de innovación educativa para su mejora en el aula. Directoras: Carmen Gil del Pino y Mª Isabel Amor Almedina.
  • Rodríguez Cejudo, Sofía (2020). Análisis sociohistórico y legislativo del Servicio de Inspección en España: 1849-2013. Directora: Carmen Gil del Pino
  • Sánchez Gómez, G. (2020). La atención a la diversidad desde la función directiva. Directora: María José Martínez Carmona.
  • Servián, A. (2020). Practicando la educación inclusiva mediante el ABP: un estudio de caso. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja
  • Toro, A. (2020). La educación inclusiva en el profesorado. Director: Vicente J. Llorent García.
  • Torrico-Suárez, A. I. (2020). El valor de las tutorías: docentes y familias. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Ureña Sánchez, R. (2020). Propuesta de intervención educativa a través de las emociones. Directora: María José Martínez Carmona.
  • Vilches Gómez, C. S. (2020). Liderar la escuela para reducir y prevenir el fracaso escolar. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Yuste Hidalgo, F. (2020). Efecto de un programa de descansos activos sobre la atención selectiva, la autoestima, la actividad física y la condición física en escolares de 10-12 años. Directores: Hugo González González y José Luis Álvarez Castillo.

2019

  • Argudo Solano, M. (2019). Bases para el desarrollo de buenas prácticas de educación para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres en Educación Infantil de 0 a 3 años. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Ayllón Ruiz, G. (2019). Incidencia de la formación inicial en las actitudes y autoeficacia de los futuros docentes hacia el aprendizaje cooperativo como estrategia de inclusión. Director: José Luis Álvarez Castillo y Gemma Fernández Caminero.
  • Bastazo Maireles Sixto (2019). Máquinas y Mecanismos. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Cardeñas Cortés, S. (2019). La estrategia de trabajo colaborativo: un puente hacia la inclusión educativa y social. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Giné, L. (2019). La gestión de las migraciones en el sistema sanitario público cordobés. Discursos de profesionales de la salud y personal de ONGs locales. Directora: Maria García-Cano Torrico.
  • Jia, Y. (2019). El sistema educativo de educación infantil en España y China: estudio comparativo a partir de fuentes documentales. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Jiménez Gálvez, M. (2019). Educación en centros penitenciarios: una propuesta desde el marco inclusivo en el centro de Córdoba-Alcolea. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Muñoz Aranda, Daniel (2919). Diseño y construcción de un puente colgante atirantado. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Pérez Medina, L. (2019).  La atención a la diversidad. Una propuesta de intervención para prevenir la exclusión social a través de un taller vivencial en alumnos de sexto de Educación Primaria. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Secilla Anta, Y. (2019). Aprendizaje Servicio en la formación inicial del profesorado: aprendizajes sociales y profesionales según el discurso del alumnado. Directoras: María García-Cano Torrico y Eva Hinojosa Pareja.
  • Soret Paz, J.C. (2019). La inspección educativa en Andalucía. Concepciones sobre los modelos individual y cooperativo en el Servicio de Inspección de Córdoba. Directores: Carmen Gil del Pino y Fernando Sánchez Velasco.
  • Valle Gueto, R. (2019). Programa 'Empleo con apoyo en jóvenes con Síndrome de Down'. El entrenamiento y adaptación al puesto de ayudante de cocina. Directora: Carmen Corpas Reina.

2018

  • Andújar de la Fuente, A. (2018). El voluntariado universitario. Diseño de una propuesta de actuación para favorecer la inclusión de personas con discapacidad en la Universidad de Córdoba a través del alumnado voluntario. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Cabrera Gómez, M.C. (2018). En el (des)amor de las (in)justicias. La compensación educativa para el logro de la igualdad de resultados en la etapa de Educación Primaria. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Carlos Iniesta, A. (2018). Un acercamiento a la educación popular desde la sistematización de experiencias. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Díaz Dueñas, M. (2018). La mediación entre iguales en educación primaria. Un estudio de caso en un centro educativo concertado de Córdoba. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • García Benavente, M. C. (2018). El captador de energía. Mi fuerza electromotriz es el sol. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Hernández Lloret, C. M. (2018). Exploración de la institucionalización de la atención a la diversidad en las universidades españolas. Diagnóstico y ranking. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Jiménez Millán, A. (2018). La Atención a la Diversidad en la Educción Superior: Políticas Institucionales y Discursos de Líderes en la Universidad de Córdoba. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Jurado García, A. M. (2018). “Dando vida al aprendizaje”. Los proyectos de aprendizaje-servicio en educación primaria. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Reina Rodríguez, B. (2018). El Itinerario de la Inclusión Educativa: La formación y coordinación docente como herramientas para el cambio. Una propuesta innovadora e intercultural mediante estrategias de aprendizaje cooperativo en el aula de 5 años: “Juntos crecemos… ¡Juntos aprendemos!”. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Sánchez González, V. (2018). Expectativas académicas-laborales del alumnado al término de la ESO y Bachillerato.Una perspectiva de Orientación Integradora. Directora: Carmen Corpas.
  • Sánchez Parra, M. (2018). Viaje por el interior de la materia. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Torralba Herrera, M. (2018). ¿Qué secretos esconde la materia? Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Zamorano Serrano, E.B. (2018). Mindfulness y educación emocional para la mejora de la inclusión educativa. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.

2017

  • García Martín, R. M. (2017). Las emociones. Un puente hacia la inclusión del pueblo gitano en la sociedad actual. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • García Sanz, B. (2017). Canalización de las emociones, concretamente la ira a través de la igualdad de género. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Lozano Márquez, I.M. (2017). Minorías minoradas. Inclusión educativa y altas capacidades intelectuales. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Moral Matas, L. (2017). El arte en la educación intercultural. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Pérez Castro, M. A. (2017). Tecnología en nuestra propia casa. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Rincón Rincón, M.N. (2017). Educar con corazón. Inteligencia emocional como estrategia contra el fracaso escolar y la mejora de la convivencia. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Romero Torrico, A. (2017). Centralizando la energía. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Rosa Roldán, E. (2017). Desarrollo del sentido numérico en los primeros años de aprendizaje matemático de niños y niñas con necesidades educativas específicas. Directores: Rafael Bracho y José Luis Álvarez Castillo.

2016

  • Arriaga Díaz, M.V. (2016). La formación docente: una herramienta para la mejora de la Atención Temprana y la inclusión. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Castellano Galisteo, S. (2016). El aprendizaje cooperativo para la mejora de los procesos educativos en un contexto de exclusión social. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Criado Navarro, I. (2016). ¡No seas tan básico y reacciona! Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • De Miguel Arrebola, M. (2016). No es magia: ¡Es reacción química! Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • García Romero, V. (2016). La metodología basada en TEACCH en las aulas específicas para alumnado con trastorno del espectro autista. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Gómez Cabeza, J. (2016). UN AULA PARA LA VIDA. Espacios inclusivos que forman a jóvenes para la vida cotidiana y laboral. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Jiménez Reguengo, R.R. (2016). La universidad desde una mirada inclusiva. Los campus inclusivos como propuesta de acción. Directora: María García-Cano Torrico.
  • López López, E. (2016). Análisis de libros de texto desde la perspectiva coeducativa. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Mazo Toro, B.N. (2016). La red municipal de bibliotecas de Córdoba: una mirada a la educación intercultural y sus relaciones con la lectura y la escritura más allá de la escuela. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Molina Ayuso, A. (2016). Contribución del pensamiento computacional al desarrollo de la competencia en resolución de problemas aritméticos en alumnos y alumnas de primer curso de Educación Secundaria Obligatoria. Directores: Rafael Bracho y José Luis Álvarez Castillo.
  • Muñoz Serrano, M.R. (2016). Las emociones en la etapa de educación Infantil. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Ojeda Pérez, J. (2016). Análisis de una fotocopiadora: motores eléctricos y sistemas electrónicos. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Palma Ruiz, J.C. (2016). Creencias de los maestros y maestras de Educación Infantil y Educación Primaria acerca de la diversidad familiar. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Peña Nicás, I. (2016). El desarrollo de habilidades sociales en personas con discapacidad intelectual. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Pérez de Luque, L. (2016). El aprendizaje de la lengua española a través de las inteligencias múltiples como vehículo de inclusión. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Ramírez Senra, L. P. (2016). Análisis de circuitos eléctricos mediante el método del aula invertida. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Reina Moyano, M. (2016). Integración en el aula ordinaria del alumnado con TEA (Trastorno del Espectro Autista). Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Sánchez Atienza, R. (2016). El contacto imaginado intercultural como estrategia de mejora de actitudes interculturales en futuros docentes. Director: José Luis Álvarez Castillo.

2015

  • Baena Fernández, M. C. (2015). Hardware y sistemas operativos en Educación Tecnológica. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Campos Jurado, M. (2015). Tecnologías de la Información. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Copé Gil, M. (2015). Corazones en la escuela. la alfabetización emocional como requisito para la mejora del rendimiento académico de adolescentes en riesgo de exclusión social. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Lozano Arias, L. (2015). Aprendiendo a Convivir: desarrollando habilidades sociales y emocionales. Directora: Eva F. Hinojosa Pareja.
  • Manrique Gómez, M.A. (2015). El poder de las expectativas del docente en el logro académico de los escolares inmigrantes. Estudio cualitativo realizado en un Centro de Educación Infantil y Primaria de Córdoba. Directora: Carmen Gil del Pino.

2014

  • Adrián Jiménez, M.C. (2014). Desarrollo del sentido numérico a través de materiales manipulativos. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Álvarez Gómez, M.D. (2014). Nuevas tecnologías e Infancia: estudio en un centro educativo de la provincia de Córdoba. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Bersabé Onetti, L. (2014). Estrategias para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en Educación Primaria. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Cabrera Cecilia, J. P. (2014). Estudio de las creencias, actitudes y experiencias docentes del profesorado ejerciente respecto a la atención a la diversidad cultural en el aula. Director: José Luis Álvarez.
  • Damián García, L. (2014). Síndrome de Down: Desarrollo de habilidades sociales mediante el cuento. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Hurtado, A. (2014). El fracaso escolar: un agujero en la sociedad. Luchando por salir de él. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Infante Petidier, G. (2014). Enseñanza del español como segunda lengua a población inmigrante extranjera. Directora: María García-Cano Torrico.
  • López Leal, L. (2014). Educación emocional y Expresión Corporal para mejorar la Convivencia en Educación Infantil y Primaria. El caso de dos centros educativos de Compensatoria en la ciudad de Córdoba. Directora: María García-Cano.
  • Merino Erencia, M.C. (2014). La energía y sus transformaciones: una propuesta didáctica para 3º de ESO. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Moreno de Toro, A. M. (2014). La inclusión educativa: Necesidad de actividades inclusivas en el Aula de Educación Secundaria Obligatoria. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Muñoz Nieto, M. (2014). El deporte como medio de integración social de personas jóvenes inmigrantes. Directora: María del Carmen Gil.
  • Valle Grande, M.A. (2014). Internet, del taller a casa. Diseño y montaje de una red local “Cloud computing”. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.

2013

  • Buenestado Fernández, M. (2013). Predicción de las actitudes hacia la inclusión de alumnado con necesidades educativas especiales en futuros profesionales de la educación. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Cabello Cantero, M. P. (2013). “Educando en diversidad” Una propuesta inclusiva para atender la diversidad del alumnado con altas capacidades intelectuales a través de estructuras de aprendizaje cooperativo. Directora: María García-Cano.
  • Colomer Campos, G. (2013). Bicimáquinas y sus aplicaciones educativas en tecnología. Director: Alfonso Pontes.
  • Estrada Campaña, R.F. (2013). Los Menores Extranjeros No Acompañados en la ciudad de Córdoba. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Gallego Espejo, M. C. (2013). Algoritmos ABN vs. métodos tradicionales de cálculo en niños y niñas de primer ciclo de Educación Primaria. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Jiménez Mediano, F. (2013). Educación Intercultural e innovación escolar: Un estudio de caso. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Lucena López, J.A. (2013). Cien maneras de soñar. La literatura infantil: instrumento  para el desarrollo de las capacidades de los niños y niñas con síndrome de Down. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Moreno Díaz, C. (2013). La coeducación: un camino hacia la educación inclusiva. Directora: Carmen Corpas Reina.
  • Muñoz Infante, M. J. (2013). Centro de interpretación de la naturaleza “Cabeza Aguda”. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Navarro López, M.E. (2013). Formación Inicial del alumnado de los Grados de Educación Primaria e Infantil en Educación Intercultural: el caso de la Universidad de Córdoba. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Ochoa, I. (2013). Gymkhana para la igualdad: juguemos a construir un día. Intervención realizada en un proyecto de Cruz Roja sobre los Derechos Humanos. Directora: Carmen Gil del Pino.

2012

  • Armada Crespo, J. M. (2012). La expresión corporal como medio de inclusión del alumnado en riesgo de exclusión social. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Camacho Guadix, C. P. (2012). Fundación Proyecto Don Bosco. Una perspectiva de género en el aula de compensación educativa. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Cobos Sánchez, C. (2012). Discapacidad e inclusión en la Granja Escuela "La Alameda". Análisis y planificación de intervención. Director: José Luis Álvarez Castillo.
  • Fernández Jiménez, R. (2012). Algunos valores y actitudes para vivir en una sociedad inclusiva. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • García Pareja, A. (2012). El proyecto técnico proyecto-construcción de una grúa. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Mingorance, A. (2012). Propuesta para mejorar las habilidades sociales como alternativa a la violencia en Educación Infantil. Directora: Carmen Gil del Pino.
  • Olivares Madueño, V. (2012). Técnicas de expresión y comunicación: Visión espacial. Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Pérez Pérez, E. (2012). El Aula de la Naturaleza “O Corgo". Director: Alfonso Pontes Pedrajas.
  • Poyato López, F. J. (2012). Concepciones sobre el aprendizaje entre profesores de ciencia y tecnología durante el proceso de formación inicial del profesorado de enseñanza secundaria. Directores: Alfonso Pontes y José Luis Álvarez Castillo.
  • Pozo Garrido, M.N. (2012). Inteligencia Emocional y control de las emociones en Educación Infantil. Directora: María García-Cano Torrico.
  • Villar Prados, M. (2012). Cruz Roja. Campaña de sensibilización “Hambre en la Abundancia” en el cuerno de África. La enseñanza en valores desde contextos no formales. Directora: María García-Cano Torrico.

 

 
 Difusión de resultados de transferencia

 

  • I Diagnóstico de Inclusión de la UCO. El Sr. Rector, Manuel Torralbo, la Vicerrectora de Igualdad, Inclusión y Compromiso Social, Sara Pinzi, y la directora del Área de Inclusión, Carmen Cruz, junto al equipo de investigación han presentado el I Diagnóstico de Inclusión de la Universidad de Córdoba (23 abril 2024) (https://www.uco.es/servicios/actualidad/noticiasactualidaddia/item/154836-la-universidad-de-cordoba-diagnostica-su-salud-en-materia-de-inclusion). Ha sido un encargo que el Vicerrectorado realizó a las investigadoras María García-Cano Torrico, Eva F. Hinojosa Pareja, Azahara Jiménez Millán, Carmen Clara Bravo Torres y Elisa Pérez Gracia como paso previo al desarrollo del I Plan de Inclusión. De esta manera, la institución muestra un compromiso con los avances en inclusión a través de este ejercicio de autoevaluación y transparencia que ha sido desarrollado mediante un proceso participativo y reflexivo.

Repositorio Helvia: http://hdl.handle.net/10396/28128

    • RESUMEN EJECUTIVO: García-Cano Torrico, M., Hinojosa Pareja, E. F., Jiménez Millán, A., Bravo Torres, C. C., & Pérez Gracia, E. (2024). I Diagnóstico de Inclusión de la Universidad de Córdoba (resumen ejecutivo). UCOPress. eISBN: 978-84-9927-806-3

Repositorio Helvia: https://helvia.uco.es/xmlui/handle/10396/27960

 

Acceso restringido